Использование метода "системный оператор" как условие развития логического мышления детей 5-6 лет

МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ «НИЖНЕТАГИЛЬСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ № 1»

ДИПЛОМНАЯ РАБОТА

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДА «СИСТЕМНЫЙ  ОПЕРАТОР» КАК УСЛОВИЕ РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ

Студент:

Постникова Альбина Владимировна

Специальность 44.02.01

«Дошкольное образование»

Группа № 44

Руководитель:

преподаватель общепрофессиональных дисциплин, Еремина Дарья Сергеевна

2018

Оглавление

Введение        3

Глава теоретическая «Теоретические основы исследования особенностей развития логического мышления у детей дошкольного возраста посредством метода ТРИЗ «Системный оператор»

1.1 Понятие логического мышления в психологии и педагогике        9

1.2.Исследование особенностей развития логического мышления старшего дошкольного возраста в трудах отечественных и зарубежных ученых        18

1.3. Психолого-педагогические основы ТРИЗ технологии        23

1.4.Метод ТРИЗ «Системный оператор»:        28

сущность, особенности использования в работе с детьми дошкольного возраста        28

Глава практическая «Анализ проведенного комплекса занятий с использованием волшебного экрана в старшей группе МАДОУ №9 «Березка» г. Красноуральск» 

2.1. Описание методик и результатов первичной диагностики уровня развития логического мышления у детей старшего дошкольного          возраста        33

2.2. Обоснование комплекса занятий, направленный на развитие логического мышления у детей старшего дошкольного возраста на основе «Волшебного экрана»        35

2.3 Анализ проведенных занятий в старшей группе МАДОУ №9 «Берёзка»        37

Заключение        45

Библиографический список        47

Приложения         49

Введение

Дошкольный возраст является уникальным периодом в развитии человека. В этот период закладываются основы общего развития ребенка. В дошкольном детстве происходит интенсивное развитие мышления ребенка: переход от наглядно-образного к абстрактно-логическому мышлению и рефлексии, формирование способности прогнозировать результат, усиливаются проектные качества мышления.

В соответствии с выдвинутой А.В. Запорожцем концепцией амплификации (обогащения), мышление является интеллектуальной базой развития деятельности, а сам процесс овладения обобщенными способами решения задач деятельности ведет к её осуществлению на всё более высоком уровне. Чем выше интеллектуальный уровень осуществления деятельности, тем полнее в ней происходит обогащение всех сторон личности.

Проблеме развития логического мышления детей уделяли внимание такие психологи и педагоги как Л.С. Выготский, П.П. Блонский, В.А. Сухомлинский, К.Д. Ушинский, П.Я Гальперин, В.В. Давыдов, Л.В. Занков, Н.Н. Михайлов, Л.Ю. Огерчук и др.

Доктор психологических наук А.Г. Асмолов говорит, что способность уловить основные связи между явлениями появляется тогда, когда ребёнок умеет мыслить логически.

Преобразования, происходящие в современном обществе, предполагают обновление содержания образования детей разного возраста, включая и систему образования дошкольников. Поиск новых вариантов образования, ориентированного на развитие умственных способностей, актуализируют внимание ученых и педагогов-практиков к процессам развития логического мышления. Развитое логическое мышление позволяет человеку свободно ориентироваться в окружающем мире, продуктивно и результативно осуществлять деятельность.