Использование графической и символической наглядности на уроках письма и развития речи в специальной (коррекционной) школе VIII вида

Факультет психологии и педагогики

Кафедра  специальной педагогики и психологии

Специальность «Олигофренопедагогика» с доп.спец. «Специальная психология»

Д И П Л О М Н А Я    Р А Б О Т А

на тему:  Использование графической и символической наглядности на уроках письма и развития речи в специальной (коррекционной) школе VIII вида.

СТУДЕНТ(КА)        _____________________   Шигина Ольга Николаевна

                                                           (личная подпись)                                                              

РУКОВОДИТЕЛЬ   _____________________  

                                                           (личная подпись)                                  

Допустить к защите

ЗАВЕДУЮЩИЙ  КАФЕДРОЙ   ________________   _________________________________

                                                                                     (личная подпись)                 (ученая степень, звание,  инициалы, фамилия)

“___” ____________________ 20___ г.

Нижний Новгород – 2019 г.

Оглавление

Введение………………………………………………………………………….3
Глава I. Современные представления об использовании наглядных методов обучения на уроках в специальной (коррекционной) школе VIII вида.
I.1. Общедидактическая сущность наглядных методов обучения….6
I.2.Понятие графической и символической наглядности в современной дидактике…………………………………………………………………………14
I.3. Особенности использования наглядных методов обучения на уроках письма и развития речи в специальной (коррекционной) школе VIII вида………………………………………………………………………………21
Глава II. Экспериментальное обоснование эффективности использования графической и символической наглядности на уроках письма и развития речи в специальной (коррекционной) школе VIII вида
II.1. Сформированность познавательного интереса у учащихся специальной (коррекционной) школы VIII вида по данным констатирующего эксперимента……………………………………………………………………..30
II.2. Моделирование уроков письма и развития речи с использованием графической и символической наглядности…………………………….40
II.3. Анализ эффективности использования графической и символической наглядности на уроках письма и развития речи в специальной (коррекционной) школе VIII вида………………………………………….49
Заключение……………………………………………………………………..56
Список литературы……………………………………………………………58
Приложение……………………………………………………………………..64

Введение

В современном учебном процессе в условиях модернизации образования предполагается апробация таких форм и видов учебной деятельности, которые позволят проявить учащимся высокую активность в образовательном процессе.  Обучение строится на основе выработанных в педагогике дидактических принципов — сознательности, наглядности, активности, систематичности, доступности и прочности усвоения знаний, умений и навыков.

Принцип наглядности в обучении означает привлечение различных наглядных средств в процесс усвоения учащимися знаний и формирования у них различных умений и навыков. Сущность принципа наглядности состоит в обогащении учащихся чувственным познавательным опытом, необходимым для полноценного овладения абстрактными понятиями. Изучение степени научной разработанности проблемы использования в обучении средств наглядности показало, что методологию данного явления определяют труды классиков мировой и отечественной педагогики Я.А. Коменского, Дж. Локка, Ж.-Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци, А. Дистервега, К.Д. Ушинского, П.Ф. Каптерева и др. Принцип наглядности в дидактике впервые был обоснован Я. А. Коменским.