Искусствоведческие рассказы, как средство духовно-нравственного воспитания учащихся начальной школы

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ УЛЬЯНОВСКОЙ ОБЛАСТИ ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«УЛЬЯНОВСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

КУРСОВАЯ РАБОТА

«Искусствоведческие рассказы, как средство духовно-нравственного воспитания учащихся начальной школы»

Специальность 44.02.02 Преподавание в начальных классах

очное обучение

Автор работы:

студентка 3 курса 33Б группы

Артёмкина Кристина Евгеньевна

Руководитель работы:

преподаватель ОГБПОУ УПК

Крайнова Елена Александровна

Ульяновск, 2023

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ        3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЦЕССА НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ИСКУССТВОВЕДЧЕСКИХ РАССКАЗОВ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ        6

1.1. СУЩНОСТЬ ПОНЯТИЯ «ИСКУССТВА». ЕГО ЗНАЧЕНИЕ В ОБЩЕСТВЕ        6

1.2 ХАРАКТЕРИСТИКА ПОНЯТИЯ "ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ"        8

1.3 ЭФФЕКТИВНОСТЬ ИСКУССТВОВЕДЧЕСКИХ РАССКАЗОВ        10

1.4        МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОМУ ВОСПИТАНИЮ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВА ИСКУССТВА        14

ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ МЕТОДОВ И ПРИЕМОВ ФОРМИРОВАНИЯ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ ЧЕРЕЗ ИСКУССТВОВЕДЧЕСКИЕ РАССКАЗЫ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ.        18

2.1. АНАЛИЗ ОПЫТА УЧИТЕЛЯ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЯ ЧЕРЕЗ ИСКУССТВОВЕДЧЕСКИЕ РАССКАЗЫ НА УРОКЕ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА        18

2.2. КОПИЛКА ЗАДАНИЙ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ НА УРОКАХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИСКУССТВОВЕДЧЕСКИХ ТЕКСТОВ.        22

ЗАКЛЮЧЕНИЕ        25

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ        27

ВВЕДЕНИЕ

В современном обществе особое внимание уделяется воспитанию духовно-нравственных качеств учащихся начальной школы. Одним из средств достижения этой цели являются искусствоведческие рассказы, которые способствуют развитию творческого мышления, эмоциональной сферы и морально-этических норм учащихся.

Актуальность исследования по теме данной работы обусловлена тем, что воспитание личности, обладающей высоким уровнем сформированности нравственных чувств - одна из важнейших задач на современном этапе развития общества. Человеку, способному относится к другим в соответствии с теми рамками, которые на том или ином этапе его развития предъявляются к членам социума, намного легче установить контакт и найти взаимопонимание с окружающими людьми. А умение строить взаимоотношения с окружающими на основе сотрудничества, бесконфликтного и конструктивного взаимодействия, в свою очередь, составляет основу успешной, гармоничной и безопасной жизни человека.

Проблема воспитания нравственных чувств и нравственного сознания у учащихся начальных классов многоаспектна. Она находит отражение в исследованиях философов (Р.Р. Валитова, В.А. Лекторский, В.Ф. Фёдоров и др.), психологов и педагогов (Е.П. Багрийчук, С.В. Бобинова, С.К. Бондырева, Н.Г. Капустина, О.А. Спицына и др.). Формирование взаимоотношений, основанных на нормах нравственности особенно актуально в младшем школьном возрасте, поскольку именно в этот период учащиеся впервые сталкиваются с проблемами взрослого сообщества, усваивают элементарные морально-нравственные требования, приучаются к их выполнению. Наблюдения за учебно-воспитательным процессом в начальной школе показывают, что многим современным школьникам свойственны недоброжелательность, озлобленность, агрессивность, нежелание понять и принять другого человека как личность со своей культурой, логикой мышления и поведения. В связи с этим возникает необходимость поиска эффективных методов и средств воспитания детей в духе терпимости, уважения прав и свобод других людей, механизмов формирования нравственных чувств, причем в данном случае искусство выступает как одного из наиболее эффективным средств.