ИКТ в системе дошкольного образования

На сегодняшний день отмечается внедрение ИКТ И в систем дошкольного образования с целью повышения показателей развития детей дошкольного возраста. И В процессе работы с детьми применяется презентационный материал, интерактивные игры и т.д. Учитывая специфику ИКТ, стоит отметить, что данные технологии способствуют расширению содержательной стороны учебной деятельности, а также обеспечивают полноценную реализацию целей и задач воспитательной работы.

Проблема применения ИКТ И в системе дошкольного образования рассматривается И в исследованиях И.М. Аксянова, М.Б. Благова, М.А. Бовтенко, Н. В.Бурлаковой, А.Ю. Кравцовой, Т.А. Лавиной, К.С. Хановой.

На сегодняшний день можно заметить устойчивую тенденцию преобладания информационных и коммуникационных технологий во Многозначительныех сферах жизнедеятельности общества. Представленные технологии предоставляют возможность развивать и повышать уровень эффективности работы И в контексте любой профессиональной деятельности, И в том числе и педагогической.

И В современном обществе использование информационных и коммуникационных технологий И в образовательной сфере позволяет И в полном объеме реализовывать поставленные цели и задачи, что непосредственно отражается не только на эффективности данной сферы, но и влечет за собой ее трансформацию.

Для того, чтобы определить специфику использования ИКТ И в образовательной сфере, необходимо акцентировать внимание на понятии и сущности информационно-коммуникационных технологий.

Информатизация образования предлагает широкий применений ИКТ И в процессе обучения и воспитания, И в управлении учебно - воспитательным процессом, автоматизации информационно - методического обеспечения учебных заведений. Однако понятие ИКТ имеют неоднозначную интерпретацию И в научно - педагогической литературе. Наряду с ним встречаются термины «компьютерные технологии», «информационные технологии», «новые информационные технологии» [10, с. 370].

Так, по мнению А.А. Игнатенко: «компьютерные технологии – это процессы подготовки и передачи информации, средством осуществления которых является компьютер» [13, с. 148].

Под информационными технологиями традиционно понимается совокупность методоИ в и технических средств И сбора, организации, хранения, обработки, передачи и представления информации, что расширяет знания людей и развивает их возможности по управлению техническими и социальными процессами.

С появлением персональных компьютеров И появился термин «информационные технологии», среди которых традиционно выделяют:

– функционально ориентированные технологии, предназначенные для реализации одного из типичных автономных задач обработки информации (математическое моделирование, обработка текстовой, табличной информации, изображений)

– проблемно - ориентированные технологии, основанные на использовании информационно - поисковых систем, баз данных, экспертных систем, систем автоматизации исследований, телеконференций;

– предметно - ориентированные технологии, предназначенные для решения специфической задачи И в конкретной отрасли (общего и профессионального обучения, средстИ в массовой информации и методических систем) [26, с. 50].

Другим важным моментом для трактовки понятия ИКТ считаем определение их структуры. Так, В. Трайнев И И в состав И ИКТ относит совокупность методоИ в и программно - технических средств, объединенных И в технологическую цепочку, который обеспечивает сбор, обработку, хранение и отображение информации с целью снижения трудоемкости ее использования, а также для повышения ее надежности и оперативности.

Стоит обратить внимание на то, что И в систему дошкольного образования постепенно внедряется использование компьютера, что определяет ориентацию на применение ИКТ И в контексте обучения и воспитания детей дошкольного возраста.