Діагностика готовності до навчання в школі дітей старшого дошкільного віку

Зміст

ВСТУП        3

РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГІЧНІ ОБҐРУНТУВАННЯ ПРОБЛЕМИ ГОТОВНОСТІ ДІТЕЙ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ ДО НАВЧАННЯ У ШКОЛІ        6

1.1. Аналіз проблеми готовності старших дошкільників до навчання в школі в науковій літературі        6

1.2 Компонентна структура готовності дитини дошкільного віку до навчання в школі        12

1.3 Особливості партнерської взаємодії в системі «діти – батьки – педагоги» щодо підготовки старших дошкільників до навчання в школі        26

Висновки до розділу 1        30

РОЗДІЛ 2. ДОСЛІДНО-ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ГОТОВНОСТІ ДІТЕЙ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ ДО НАВЧАННЯ У ШКОЛІ        31

2.1  Психолого-педагогічна діагностика стану готовності дітей старшого дошкільного віку до навчання в школі        31

2.2.        Методика організації дослідження щодо готовності дітей старшого дошкільного віку до навчання в школі        45

2.3.        Результати дослідно-експериментальної роботи з проблеми дослідження        53

Висновки до розділу 2        62

ВИСНОВКИ        63

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ        65

ДОДАТКИ        73

ВСТУП

Актуальність теми. Підготовка дітей старшого дошкільного віку до навчання в школі є комплексною психолого-педагогічною задачею, над вирішенням якої працюють разом батьки дитини і педагоги-вихователі дитячих дошкільних закладів. Готовність дітей до навчання в школі складається з низки компонентів, до яких включається і психологічна готовність, і мовленнєвий розвиток, і соціально-емоційні характеристики, і первинні навички дитини в математичних уявленнях тощо. Тому оцінка готовності дитини старшого дошкільного віку до навчання має проводитись комплексно з урахуванням найбільш впливових чинників. 

Також діагностика готовності дитини до шкільного навчання дозволяє виявити проблемні момент в розвитку, наявність порушень мовленнєвого характеру чи труднощів соціалізації тощо. Тому дана діагностика, окрім виявлення рівня початкових знань та вмінь, є актуальною з точки зору оцінки загального розвитку дитини.

Багато педагогів і методистів, таких як М. Бардаш, А. Богуш, М. Вашуленко, Н. Воскресенська, Г. Коваль, М. Львов, І. Мельниченко, М. Пентилюк, Л. Райська, Л. Симоненкова, С. Яворська, звернулися до проблеми допомоги дітям старшого дошкільного віку отримати базові знання, необхідні для успішного навчання в школі, і дослідили шляхи підвищення ефективності цього процесу. Тема розвитку мовленнєвої компетенції також широко досліджена в ряді дисертацій, тематика яких варіюється від формування фонетико-орфографічної компетенції дітей раннього віку (Н. Босак), до навчання навичок виразного мовлення дошкільників (О. Аматьєва). ), до корекції проблем вимови в першокласників (О. Паскаль) та ін.

Проте комплексні підходи до оцінки ступеню готовності дітей до шкільного навчання розкриті недостатньо, тому це і обґрунтувало вибір теми дослідження.

Метою роботи є розробка та впровадження діагностики готовності до навчання в школі дітей старшого дошкільного віку.

Виходячи з мети, можемо сформулювати наступні завдання дослідження:

- провести аналіз проблеми готовності старших дошкільників до навчання в школі в науковій літературі;

- оглянути компонентну структуру готовності дитини дошкільного віку до навчання в школі;

- дослідити особливості партнерської взаємодії в системі «діти – батьки – педагоги» щодо підготовки старших дошкільників до навчання в школі;

- провести психолого-педагогічну діагностику стану готовності дітей старшого дошкільного віку до навчання в школі;

- сформувати методику організації дослідження щодо готовності дітей старшого дошкільного віку до навчання в школі;

- проаналізувати результати дослідно-експериментальної роботи з проблеми дослідження.

Об’єкт дослідження: педагогічна робота з дітьми старшого дошкільного віку по підготовці до шкільного навчання.