Теоретичний аналіз проблеми готовності дітей старшого дошкільного віку до навчання в школі

«Теоретичний аналіз проблеми готовності дітей старшого дошкільного віку до навчання в школі»

План

ВСТУП…………………...…………………………………………..……………3

РОЗДІЛ 1  ТЕОРЕТИЧНЕ ОБҐРУНТУВАННЯ ПРОБЛЕМИ ПІДГОТОВКИ ДИТИНИ ДО НАВЧАННЯ У ШКОЛІ…………………..…6

1.1   Психологічні особливості розвитку дітей старшого дошкільного віку…..6

1.2 Особливості формування соціально-психологічної готовності дітей до навчання у школі……………………………………………….………………….8

1.3   Психологічна підтримка дітей на етапі прийому та адаптації у школі…12

РОЗДІЛ 2 РЕЗУЛЬТАТИ ДОСЛІДЖЕННЯ ФОРМУВАННЯ СОЦІАЛЬНО-ПСИХОЛОГІЧНОЇ ГОТОВНОСТІ ДІТЕЙ ДО НАВЧАННЯ У ШКОЛІ………………………….…...………………………..19

2.1  Опис вибірки, обґрунтування діагностичних методик дослідження…….19

2.2  Результати дослідження рівня соціально-психологічної готовності дітей до навчання у школі до формуючої роботи……………………………………..…21

2.3 Програма формування соціально-психологічної підготовки дошкільнят до школи ……..………………………………………………………………….…..25

2.4 Оцінка проведених формуючих занять із соціально-психологічної підготовки дітей старшого дошкільного віку до школи ………………………35

ВИСНОВКИ……………………………………………………………………..39

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ…………………………………….41

ДОДАТКИ…………………………………………….…………………………47

ВСТУП

Ситуація, яка склалася в системі дошкільної та шкільної освіти характеризується низкою позитивних змін, які насамперед пов'язані з реалізацією гуманістичного підходу до процесу навчання дітей.

Серед багатьох проблем, що виникають у контексті гуманізації освіти та її реформування, зберігається і стає все більш актуальною нині проблема психологічної підготовки дітей до шкільного навчання з урахуванням індивідуальних властивостей дитини, її здібностей для подальшого успішного навчання в школі. Крім того, досі не вирішено багато проблем, що виникли на практиці роботи дошкільних освітніх закладів з формування психологічної, а також дидактичної підготовки дітей до навчання в школі, з якими стикаються і вихователі, і батьки, і педагоги.

Невирішеність цих проблем знаходить відображення у дезадаптаційних явищах, що спостерігаються у дітей у початковій школі. Одним із факторів спостережуваних явищ виступає різноманітність підходів до діагностики готовності дошкільнят до школи, які не завжди дозволяють прогнозувати успішне навчання і виховність дитини.

Актуальність дослідження. У сучасних умовах об'єктивно зростає роль особистісного фактора у шкільній освіті. Високі вимоги життя до організації освіти та виховання змушують шукати нові, ефективніші психолого педагогічні підходи, спрямовані на приведення методів навчання у відповідність до вимог життя. У цьому сенсі проблема шкільної готовності набуває особливого значення. Його рішення пов'язане з визначенням цілей та принципів виховання та навчання у дошкільних закладах. Водночас, його вирішення визначає успіх подальшого навчання дітей у школі.

Д.Б. Ельконін боровся за збереження дитинства дітей, за максимальне використання цієї вікової групи, за безболісний перехід від дошкільної освіти до початкової. Підготовка дітей до школи - багатогранне завдання, що охоплює всі сфери життя дітей.

Існує три основні підходи до проблеми готовності дитини до школи.

• Перший підхід включає всі дослідження, створені задля розвиток в дітей віком дошкільного віку певних навичок і здібностей, необхідні відвідування школи.
• Другий підхід полягає в тому, що дитина, яка приходить до школи, повинна мати певний рівень когнітивних інтересів, бути готовою до зміни соціальної позиції, бажання вчитися.
• Суть третього підходу полягає у вивченні здатності дитини свідомо підпорядковувати свої дії задачі, послідовно виконуючи словесні інструкції дорослого. Ця навичка пов'язана зі здатністю освоювати загальний спосіб виконання словесних інструкцій дорослої людини.

У літературі є багато творів, які мають на меті вивчення проблеми підготовки до школи: Л.С. Виготський, В.В. Давидов, Є.Є. Кравцова та інші.

Останніми роками у школі відбулися серйозні зміни: запроваджено нові навчальні програми. Структура школи змінилася.