Дидактические основы использования наглядности в процессе обучения детей дошкольного возраста

Содержание.

Введение.……………………….............…………….…….....................2-3стр.

Глава 1.Психолого-педагогические основы использования наглядного материала в обучении дошкольников………….…..…............................…...4-26стр.

1.1. Особенности мышления детей дошкольного возраста ..…..…......4-8стр.

1.2. Классификация наглядных пособий, дидактические требования к ним  …………………………………………………………………………………...9-18стр.

1.3.Особенности использования наглядности в процессе обучения детей дошкольного возраста......................................................................................18-26стр.

Глава 2. Экспериментальная работа по повышению эффективности использования  наглядного материала в процессе обучения детей 3-его года жизни……..........................................................................................................27-40стр.

2.1.Изучение использования наглядного материала в процессе учебной деятельности младших дошкольников…....………………….……….........27-34 стр.

2.2.Формирование знаний детей на основе использования наглядного материала в обучении детей 3-его года жизни……………………….…….34-38стр.

2.3.Итог работы по формированию знаний детей 3-его года жизни……………………………………………………………………………..38стр.

Заключение.………………………………………………….…….……...40стр.

Приложения…………………………………………………………….41-46стр.

Список используемой литературы.……………………………47-49стр.

Введение

Выполнение задач по совершенствованию воспитания и обучения в детском саду не может проходить успешно без оснащения дошкольных учреждений современными учебными пособиями и игрушками, без целенаправленного и систематического их использования в педагогическом процессе.

Ребенку дошкольного возраста присущи конкретность, образность, наглядность мышления, поэтому процесс его воспитания и обучения требует от педагога умелого применения разнообразных пособий и игрушек, от этого во многом зависит и успех реализации «программы воспитания и обучения в детском саду».

Вопросами значения использования наглядности в процессе обучения
занимался Я.А. Коменский в своей «Великой дидактике», он определил золотое правило в обучении - наглядность. Он определил важнейшее положение: «Ничего не было в сознании, что  заранее не было бы дано в ощущении» [ 17 ] .

В «Великой дидактике» Я.А. Коменский следующим образом определил
наглядность, ее задачи и значение: «Если мы желаем привить учащимся истинное
и прочное знание вещей, вообще нужно обучать всему через личное наблюдение и чувственное    доказательство. И далее: «Кто сам однажды внимательно наблюдал анатомию человеческого тела, тот поймет и запомнит все время чем, если он прочитает обширнейшие объяснения, не видел всего этого своими глазами. Отсюда известное выражение: наблюдение собственными глазами, заменяет собой доказательство» [18] .

Вопросами значения использования наглядности в процессе обучения также
занимались М. Монтессори; она считала, что «только когда окружающая среда
соответствует внутренним потребностям развития ребенка, возможно построение
«нормальной», т.е. соответствующей внутреннему структурному плану»
нравственно положительной личности  [25] .

К.Д. Ушинский полагал, что наглядность также актуальна в процессе обучения. А именно: «наблюдения и переработка этих наблюдений, образование представлений» суждений, понятий в новые суждения, новые высшие понятия и т.д. - вот из чего выплетается не сила рассудка, но сам рассудок». [18] .

Н.К. Крупская также затрагивала  проблему наглядности. Она говорила, что «учитель должен владеть методикой обучения: уметь просто, живо, образно иллюстрировать рассказ яркими предметами, рисунками, опытами, показом на экскурсиях. Поставить тем самым занятия так, чтобы они заинтересовали ученика...» [21] .

Данную проблему затрагивали в своих трудах многие педагоги современности A.П. Усова, А.В. Запорожец, Е.А. Флерина.

В связи с вышеизложенным целью работы является определение значимости  наглядного материала в процессе обучения дошкольников и необходимости использования этого материала в процессе обучения детей дошкольного возраста.