Дидактические игры как средство повышения интереса к русскому языку у детей младшего школьного возраста

Областное государственное  бюджетное  профессиональное

образовательное учреждение

«Ульяновский социально-педагогический колледж»

Курсовая работа

по МДК 01.02 Русский язык с методикой преподавания

на тему: «Дидактические игры как средство повышения интереса к русскому языку у детей младшего школьного возраста»

Выполнила:

студентка 3 курса

32 группы

специальность 44.02.05

Коррекционная педагогика

в начальном образовании

Корчакова Анастасия

Руководитель:

Калинина Н.И.

Ульяновск

2018

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение………………………………………………………………………с.3

Глава I. Исторический анализ проблемы использования игры в воспитании и обучении младших школьников

1.1  Происхождение и развитие игры………………………...……………..с.6

1.2  Формирование интереса к изучению русского языка в начальной школе как педагогическая проблема……………………………………..………..с.10

Глава II. Теоретические основы построения процесса обучения русскому языку в начальной школе с использованием дидактических игр

1.3  Сущность дидактических игр как средство обучения…………...…..с.14

1.4  Структура и функции дидактической игры…………………….…….с.17

1.5  Классификация дидактических игр на уроках русского языка…..….с.20

1.6  Организация и проведение дидактических игр…………………..…..с.23

Заключение…………………………………………………………………..с.25

Список литературы…………………………………………………………с.27

Приложение

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность.    Всем хорошо известно, что начало обучения ребенка в школе – сложный и ответственный этап в его жизни. Учащиеся  шести–семи лет переживают психологический кризис, связанный с необходимостью адаптации в школе. У школьника происходит смена ведущей деятельности: до обучения в школе учащиеся  заняты преимущественно игрой, а с приходом в школу начинают овладевать учебной деятельностью.

Основное психологическое различие игровой и учебной деятельности состоит в том, что игровая деятельность является свободной, вполне самостоятельной – ребенок играет тогда, когда хочет, выбирает по своему усмотрению тему, средства для игры, выбирает роль, строит сюжет и пр. Учебная деятельность построена на основе произвольных усилий учащегося. Он обязан делать то, что ему порой не хочется делать, так как учебная деятельность основана на навыках произвольного поведения. Переход от игровой деятельности  к учебной часто навязывается ребенку взрослыми, а не происходит естественным путем. [12, с.76]

Психологами установлено, что с окончанием дошкольного детства игра не умирает, а продолжает не только жить, но и своеобразно развивается. Без обоснованного использования игры в учебном процессе урок в современной школе нельзя считать полноценным. [20, с.163]

Однотипность и шаблонность уроков снижают интерес к обучению, делают учебный процесс скучным и бесперспективным. А уж в начальной школе такое проведение уроков вообще недопустимо. Русский язык является одним из сложных и отнюдь не самых интересных предметов в школе. Поэтому необходимо ещё в начальной школе развить у учащихся интерес к этому предмету, сделать его как можно более радостным и увлекательным. В этом и могут помочь дидактические игры, их периодическое использование на уроках. Здесь необходимо обратить внимание ещё и на то, что учащиеся совершают переход от игровой деятельности к учебной, в младшем школьном возрасте учебная деятельность становится ведущей, но и игра в это возрасте имеет место быть.  Основываясь на этой особенности в развитии младших школьников, можно сделать вывод о том, что именно через дидактические игры можно привлечь внимание детей к предмету, развить у них интерес, заинтересованность в получении знаний. В игре на уроке у учащихся развиваются психические процессы, а изучаемый материал усваивается и запоминается лучше, чем на обычных уроках.