Музыкотерапия в ДОУ и ее роль в развитии дошкольников

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение……………………………………………………………………….с.  3

Глава 1 Теоретические основы музыкального воспитания детей  дошкольного возраста

1.1 Музыкальное воспитание………………………………………………….с. 5

1.2 Особенности музыкального воспитания дошкольников………………..с. 8 

Глава 2 Роль и место музыки в жизни детского сада

2.1 Структура, виды и формы музыкальной деятельности детей дошкольного возраста в жизни детского сада……………………………………………...с. 11

2.2 Музыка на занятиях по развитию речи, ознакомлению с окружением, изобразительной деятельности, физкультурных занятиях……………..….с. 19

Глава 3 Музыкотерапия в ДОУ и ее роль в развитии дошкольников.

3.1 Виды и методы использования музыкотерапии в быту детского сада...с. 23

Заключение………………………………………………………………….…с. 27

Список использованных источников и литературы…………………...……с. 28

ВВЕДЕНИЕ

           «Влияние музыки на детей благотворно, и чем раньше они начнут его испытывать на себе, тем лучше для них».

                                                                                                    В.Г. Белинский

          Актуальность данной темы заключается в том, что формирование основ музыкальной культуры нужно начинать в дошкольном возрасте. Отсутствие полноценных музыкальных впечатлений в детстве с трудом восполнимо впоследствии. Важно, чтобы уже в раннем детстве рядом с ребенком оказался взрослый, который смог бы раскрыть перед ним красоту музыки, дать возможность ее прочувствовать. Музыкальное развитие оказывает ничем не заменимое воздействие на общее развитие: формируется эмоциональная сфера, совершенствуется мышление, ребенок делается чутким к красоте в искусстве и жизни.

          Музыка для ребенка – мир радостных переживаний.  Чтобы открыть перед ним этот мир, надо развить у него способности и прежде всего музыкальный слух и эмоциональную отзывчивость.[7.76] Иначе музыкальное влияние не  выполняет свои воспитательные функции. В самом раннем детстве  малыш выделяет музыку из окружающих его звуков, шумов. Он сосредотачивает  свое внимание на услышанной мелодии, замирает на какое - то время, прислушивается, реагирует улыбкой, гулением, отдельные движения, проявляет «комплекс оживления»[11.17]. Дети постарше способны осмысливать некоторые связи между явлениями, сделать простейшие обобщения – определить, например, характер музыки, назвать признаки, по которым сыгранную пьесу можно считать веселой, радостной, спокойной или грустной. Им понятны и требования: как надо спеть различные по характеру песни, как двигаться в спокойном хороводе или в подвижной пляске.[28.33].’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’
Складываются такие музыкальные  интересы: оказывается предпочтение тому или другому виду деятельности, жанром музыки.

          К шести семи годам наблюдаются первоначальные появления художественного вкуса – способность дать оценку произведениям и их исполнению. И для того, что бы научиться  понимать прекрасное в искусстве  и жизни, необходимо пройти длинный  путь накопление элементарных эстетических впечатлений, зрительных и слуховых ощущений, необходимы определенные развития эмоциональных и познавательных процессов. [24.69]  т  

          Основным генетическим источником влияния детского музыкального творчества является игра, обогащающая опыт ребенка  новыми впечатлениями и позволяющая  ему реализовать свои замыслы, интересы, потребности, свои фантазии.[24.75]//////////////////////////////////////////////////////////////х
          Процесс влияния музыки на формирование личности дошкольников тесно взаимосвязано  с процессом обучения дошкольников и носит личностный характер.[23.14]