Исследование психического и социального развития дошкольников с разными формами ЗПР

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

 ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«КУРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Факультет    дефектологический

Кафедра       специальной психологии и коррекционной педагогики

КУРСОВАЯ РАБОТА

на тему: Исследование психического и социального развития дошкольников с разными формами ЗПР

Обучающейся 3 курса    

очной формы обучения

направления подготовки/специальности

44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование

направленности (профиля)/специализации

Психология лиц с ОВЗ

Мезенцевой Алины Вячеславовны

Руководитель:

старший преподаватель

кандидат психологических наук,

Котелевцев Николай Александрович

Допустить к защите:

заведующий кафедрой

_______________/__________________/

       (подпись)                      (фамилия и инициалы)

«____» _________________ 20____ г.

Курск, 2017

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ..............................................................................................3  

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ПСИХИЧЕСКОГО И СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ С РАЗНЫМИ ФОРМАМИ ЗПР………........................7

1.1.КЛАССИФИКАЦИИ  ЗАДЕРЖКИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ……………………………………………………………………......7

1.2. ОСОБЕННОСТИ ПСИХИЧЕСКОГО И СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ С ЗПР……………………………………………………...13

ГЛАВА II. ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХИЧЕСКОГО И СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ С РАЗНЫМИ ФОРМАМИ  ЗПР……………………………………………………………….23

2.1. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХИЧЕСКОГО И СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ С РАЗНЫМИ ФОРМАМИ ЗПР……………………...…........................................23

2.2.  АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХИЧЕСКОГО И СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ С РАЗНЫМИ ФОРМАМИ ЗПР ……………………..……..25

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………...31

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………….33

Введение

Актуальность темы обусловлена тем, что на сегодняшний день проблема психического и социального развития дошкольников с разными формами ЗПР является социально значимой.

Исследование причин неуспеваемости было начато в 50 – 60-х гг. под руководством М.С. Певзнер. Резкое увеличение неуспеваемости детей по образовательным программам, дало понять ей, что существуют формы психической недостаточности, которые проявляются на фоне повышенных учебных требований.

Было проведено комплексное обследование постоянно неуспевающих обучающихся из разных школ и регионов страны. Эти данные легли в основу определенных представлений о детях с задержкой психического развития.

Так возник новый вид аномальных детей составляющих немалую часть учеников плохо усваивающих учебные предметы. Работа М.С. Певзнер «Дети с отклонениями в развитии: отграничение олигофрении от сходных состояний» и книга «Учителю о детях с отклонениями в развитии», написанная вместе с Т.А. Власовой, оказываются важнейшими в ряду психолого-педагогических публикаций, занимающихся изучением и коррекцией ЗПР.

Комплексные клинико-психолого-педагогические обследования детей с ЗПР в течение дальнейших 15 лет накапливалось все больше и больше данных, которые давали возможность охарактеризовать специфику психического развития детей данной категории.  Дети с ЗПР по уровню психического и социального развития располагаются между детьми с умственной отсталостью и ровесниками с нормальным развитием.

Путем диагностики степени интеллектуального развития детей с ЗПР при помощи теста Векслера были получены результаты, которые показали, что дети зачастую оказываются в зоне, так называемой пограничной умственной отсталости (IQ от 70 до 90 условных единиц).