Критериальное оценивание как средство повышения навыка выразительного чтения у младших школьников

Тема: Критериальное оценивание как средство повышения навыка выразительного чтения у младших школьников.

Содержание

Введение……………………………………………………………...……………….5

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКА ВЫРАЗИТЕЛЬНОГО ЧТЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ..........................8

1.1. Средства выразительности устной речи: техника речи, интонация………….8

1.2. Критериальное оценивание выразительного чтения........................................20

Выводы по первой главе……………………………………………………………27

Список используемой литературы…………………………………………………29

Введение

Одна из главных задач начальной школы - воспитать грамотного читателя, хорошо владеющего навыком чтения, всеми его качествами: правильностью, беглостью, сознательностью, выразительностью.

Самым важным аккумулирующим и синтезирующим все качества навыка чтения является выразительность – «способность средствами устной речи передать слушателям главную мысль произведения и своё собственное отношение к нему» (М.Р. Львов).

Современные исследования Т. Завадской, Л. Горбушиной, М. Омороковой свидетельствуют о том, что от 30 до 40% учащихся не владеют выразительным чтением. Это проявляется в монотонности чтения, неумении общаться со слушателями, почти полном отсутствии мимики. Учащиеся ошибаются в расстановке пауз или вообще их игнорируют, большое количество ошибок падает на определение логических центров. Это свидетельствует о том, что выразительное чтение на выходе из начальной школы у школьника сформировано недостаточно хорошо, что будет влиять на его рост личностных достижений, на дальнейшую социализацию в обществе. [7]

Отсутствие выразительности чтения или наличие ложной выразительности свидетельствует об отсутствии целостного восприятия и осмысления текста, о неподготовленности ученика к определению задачи своего чтения и выбора в соответствии с ней конкретной интонации. Чтобы выразительно прочитать художественный текст на уроке литературного чтения ученик должен понимать смысл произведения, его идею, представлять художественные образы, их особенности, осознанно планировать свою работу над выразительностью чтения.

ФГОС НОО устанавливает требования к результатам освоения образовательной программы: осуществлять контроль своей деятельности, уметь оценивать правильность выполнения учебной задачи, владеть видами оценивания: самооценивание, взаимооценивание.

Для полного овладения видами оценивания необходимо критериальное оценивание - процесс, основанный на сравнении учебных достижений учащихся с четко определенными, коллективно выработанными, заранее известными всем участникам процесса критериями, соответствующими целям и содержанию образования. [38]

Критериальное оценивание, в свою очередь, поможет повысить навык выразительного чтения, именно такое оценивание позволит увидеть ученику как сильные, так и слабые стороны работы. Обучающимся необходимо научиться формулировать критерии чтения в диалоге друг с другом, в результате они смогут самостоятельно оценить свой уровень чтения, полностью включиться в процесс оценивания его качеств.

Вышесказанное обусловило выбор темы нашего исследования и его актуальность.

Цель исследования: разработка упражнений, направленных на повышение навыка выразительного чтения и критериев его оценки.

Объект исследования: процесс формирования навыка выразительного чтения у младших школьников.

Предмет исследования: критериальное оценивание как средство повышения навыка выразительного чтения.

Гипотеза: качество выразительного чтения у младших школьников будет