Использование кейс-технологии на уроке литературы при изучении творчества В.Г. Короленко (на материале повести «В дурном обществе»)

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

БИРСКИЙ ФИЛИАЛ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«БАШКИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Факультет Филологии и Межкультурных Коммуникаций

Кафедра филологии

Курсовая работа

Использование кейс-технологии на уроке литературы при изучении творчества В.Г. Короленко

(на материале повести «В дурном обществе»)

Выполнил: студент 4 курса

 ФимК факультета

 очной  формы обучения группа 41группа

Батухтин И.Ю.

                Научный руководитель: к.филол. н., доцент, зам. дек. по восп. раб.

Бурцева Е.А.

Бирск – 2017

Содержание

Введение…………………………………………………………………………...3

Глава I. Применение кейс-технологий в школе при изучении литературы………………………………………………………………………...6

I.1Методика обучения кейс-технологии на уроках литературы. История возникнования, цели, сущность, суть кейс-метода……………………………..6

I.2. Классификация, структура кейс-заданий…………………………………..10

I.3. Этапы работы с кейсом……………………………………………………...13

I.4. Три уровня сложности кейс-заданий.................................................……...15

Глава II. Методика использования кейс-технологий при изучении повести В.Г. Короленко «В дурном обществе»…………………………………………19

II.1. Задания первого уровня сложности……………………………………….22

II.2. Задания второго уровня сложности……………………………………….25

II.3. Задания третьего уровня сложности………………………………………31

Заключение………………………………………………………………………38

Список использованной литературы…………………………………………...40

Методические приложения……………………………………………………..42

Введение

Перемены, происходящие в последнее время в российском образовании, направлены на формирование ключевых компетенций: языковой (лингвистической), коммуникативной и культуроведческой,  которые помогают учащемуся достичь необходимого уровня образованности, достаточного для самостоятельного решения мировоззренческих и исследовательских проблем теоретического или прикладного характера.

Педагоги понимают, что одних знаний, умений, навыков для этого недостаточно, нужно осваивать другие технологии, изменять содержание уроков. Современная наука об образовании приблизилась к тому моменту, когда возникла потребность в создании педагогических технологий, которые обеспечивают самое главное в образовательном процессе – развитие личности каждого учащегося, его активности. Необходимо создавать такие условия обучения, чтобы учащийся стремился получить новые результаты своей работы и в дальнейшем успешно применить их в практической деятельности.

Будущее современных школьников потребует от них огромного запаса знаний, которые они смогут применить не только виртуально, но и в повседневной жизни. Современная школа предлагает при изучении самых разных дисциплин новые технологии, помогающих овладевать знаниями с перспективой их дальнейшего применения. Одной из таких технологий является кейс-технология.

Кейс-метод совмещает в себе такие прекрасно зарекомендовавшие себя методы, как: метод проектов, ролевая игра, ситуативный анализ и многое другое. Внедрение учебных кейсов в практику российского образования в настоящее время является весьма актуальной задачей. Кейс представляет собой описание конкретной реальной ситуации, подготовленное по определенному формату и предназначенное для обучения учащихся анализу разных видов информации, ее обобщению, навыкам формулирования проблемы и выработки возможных вариантов ее решения.