Изучение литературно-критических статей в школе

СОДЕРЖАНИЕ

Введение…………………………………………………………………………..3

Глава 1. Теоретические основы изучения литературно-критических статей на уроках литературы в школе………………………………………………………6

1. Проблема изучения литературно-критических статей в школе………..6
2. Пути и формы изучения литературно-критических статей в школе…..12

Глава 2. Разработка уроков по изучению литературно-критических статей в школе……………………………………………………………………………..16

2.1. Конспект урока «Статья Белинского о поэме Н.В. Гоголя «Мёртвые души»……………………………………………………………………………..16

2.2. Конспект урока «Русская критика о драме А.Н. Островского «Гроза»…24

2.3. Конспект урока Конспект урока «Пушкинский роман в зеркале критики. Оценка В. Белинского (статьи 8, 9 «Сочинения Александра Сергеевича Пушкина»)………………………………………………………………………..35

Заключение………………………………………………………………………39

Список литературы………………………………………………………………40

ВВЕДЕНИЕ

В средних и старших классах общеобразовательной школы, помимо изучения произведений художественной литературы, программами предусмотрено ознакомление школьников с отдельными литературно-критическими статьями и высказываниями, а также небольшими фрагментами литературоведческих трудов, интерпретирующих и анализирующих этих произведения. Методически верно организованная работа с критическим текстом в процессе уроков литературы, а также при организации самостоятельной домашней работы способствует совершенствованию  литературного образования школьников, духовному, художественно-эстетическому развитию, речевой деятельности.

В отечественной методике преподавания литературы уделено значительное внимание  проблеме организации работы с литературно-критическими статьями на уроках изучения литературного произведения. В исследованиях О. Л. Костылева, Н. А. Демидовой, О. Ю. Богдановой и др. представлены конкретные практические рекомендации по содержанию анализа критических статей, пути привлечения критики к исследованию особенностей художественных текстов, приемы, способствующие сопоставлению различных точек зрения, которые высказываются в статьях двух или нескольких авторов, организации по ним диспута. В исследованиях также представлены некоторые варианты изучения отдельных критических статей, описаны способы повышения самостоятельности школьников в освоении как полного текста статьи, так и ее фрагментов. В методических пособиях и рекомендациях рекомендованы этапы и содержание работы над критическими произведениями И.А. Гончарова, В.Г. Белинского, Н.А. Добролюбова, Д.И. Писарева и др.

Актуальность исследования обосновывается сложностями, характеризующими общественно-политическое и духовное развитие общества и российской системы образования, которые приводят к необходимости совершенствования данного направления в методике преподавания литературы при обеспечении сохранения положительных моментов и традиций, отражённых в методических материалах предыдущих лет. В требованиях Федерального Государственного образовательного стандарта (ФГОС ООО) отражены целевые ориентиры, направленные на развитие творческой, самостоятельно мыслящей личности школьника, обеспечения уважения к его внутреннему миру. Современное образование характеризуется развитием различных типов учебных заведений, в которых обеспечивается углубленное  изучение предмета, происходят изменения в содержании литературного образования, которые обусловлены публикациями художественных и литературно-критических произведений, недоступным ранее по идеологическому принципу, современные литературоведческие исследования — все это представляет возможность нового осмысления задач изучения литературно-критических статей в процессе обучения на уроках литературы в современной школе, внести в организацию этой работы определенные коррективы.