Внутренняя политика Ивана Грозного и варианты их изучения в школе

Содержание

Введение 6

1 Реформы Избранной Рады 8

1.1 Реформы 1549–1552 гг. 8

1.2 Реформы 1553–1560 гг. 12

2 Опричнина Ивана Грозного 19

2.1 Введение опричнины 19

2.2 Итоги опричнины 25

3 Изучение темы в школьном курсе истории 30

3.1 Методические рекомендации по изучению темы в школьном курсе

истории 30

3.2 Варанты изучения темы в школьном курсе истории 35

Заключение 42

Список использованных источников 45

Приложение 1 50

Введение

Актуальность исследования. В истории русского средневековья трудно найти более грандиозную и противоречивую одновременно личность, чем Иван IV Грозный. По популярности в научной среде сравниться с ним может, пожалуй, лишь Петр I.

Интерес к таким неоднозначным деятелям русской истории, как Иван Грозный, связан с тем, что за каждой подобной фигурой четко прослеживается тот или иной вектор общественно-политического развития, определенный механизм и форма организации власти. В этой связи серьезное внимание к тому опыту государственного строительства, который олицетворяет собой личность первого русского царя, показывает, что данный опыт весьма востребован среди определенной части современного российского общества. Полярность оценок эпохи и личности Ивана Грозного свидетельствует об их неординарности и побуждает исследователей искать новые подходы к изучению России XVI в. как одного из узловых периодов в истории русского средневековья.

Таким образом, актуальность исследования, прежде всего, определяется повышенным вниманием к фигуре первого русского царя в современном российском обществе, его деятельности, в частности внутренней политике.

Цель работы: исследовать основные направления внутренней политики Ивана Грозного и варианты их изучения в школе.

Объект исследования: внутренняя политика Ивана Грозного.

Предмет исследования: реформы Избранной Рады, опричнина Ивана Грозного, изучение темы в школьном курсе истории.

Задачи исследования:

1) рассмотреть реформы Избранной Рады;

2) охарактеризовать причины, ход и итоги опричнины;

3) предложить варианты изучения внутренней политики Ивана Грозного в школьном курсе истории.

Проблема исследования: изучение основных направлений внутренней политики Ивана Грозного в 1547–1572 гг.

Методы исследования: анализ, синтез, сравнительный, сопоставительный методы, теоретический анализ исторической и методической литературы, системный подход.

Теоретической базой являются работы историков, исследующих проблемы личности и реформ Ивана Грозного: Я. П. Андреевой, Г. А. Быковской, Д. М. Володихина, А. А. Герич, Н. С. Васильевой, В. М. Духопельникова, А. А. Зимина, В. Б. Кобрина, Л. В. Ланника, Н. М. Прониной, Р. Г. Скрынникова, Д. С. Точеного, Н. Г. Точеной, Б. Н. Флоря, С. В. Фомина, Ю. П. Швеца, С. О. Шмидта; работы в области изучения опричнины: Д. С. Алексеева, Д. М. Володихина, О. П. Володькова, И. Я. Фроянова; труды педагогов и методистов по изучению темы внутренней политики Ивана Грозного в школьном курсе истории: И. Н. Гашниковой, Т. В. Коваля, Н. С. Борисова, А. А. Левандовского, С. И. Козленко, В. В. Торопа.

Научная новизна исследования заключается в том, что в работе предпринята попытка рассмотреть основные направления внутренней политики Ивана Грозного в 1547–1572 гг. с учетом новых достижений историографии, предложены варианты изучения темы в школьном курсе истории.

Практическая значимость работы заключается в том, что она может