Формирования временных и пространственных представлений на уроках истории и во внеурочное время
Автор: tanya1970 • Март 21, 2019 • Творческая работа • 7,665 Слов (31 Страниц) • 572 Просмотры
Содержание творческой работы
- Актуальность 2-3 стр.
- Методология 3стр.
- Цель 3стр.
- Задачи 3-4стр.
- Технология 5-16 стр.
- Оценка результативности 17-24 стр.
- Заключение 25-26 стр.
- Литература 27стр.
- Приложения 28-31стр.
.
Актуальность
С развитием интеграции, демократии в России повышается внимание и интерес к проблемам детей с ограниченными возможностями здоровья.
В Алтайском крае в настоящее время 66 тысяч детей в возрасте от 0 до 18 лет имеют те или отклонения в развитии, из них 11 тысяч имеет статус инвалида. Создана дифференцированная система специального (коррекционного) образования для обучения и образования данной категории детей. Она включает 313групп с количеством 4350 детей при дошкольных образовательных учреждениях компенсирующего и комбинированного типа; 32специальных (коррекционных) образовательных учреждений для детей с особыми образовательными потребностями с количеством 4000 обучающихся;16 специальных (коррекционных) детских домов с количеством 710 воспитанников; 252 специальных (коррекционных) класса с количеством 2380 учащихся.
В последние годы проблемы развития, воспитания, обучения и социализации детей с особыми образовательными потребностями приобретают в Алтайском крае всё большую актуальность.
Одной из основных целей специального образовательного учреждения для умственно отсталых школьников и, в частности, для детей- сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, является подготовка детей к успешной социальной адаптации в условиях современного общества, их социальная реабилитация и интеграция с обществом. Одно из важнейших направлений этой работы - это умение ребенка с интеллектуальной недостаточностью ориентироваться в историческом времени. В силу психофизических особенностей школьника с ограниченными возможностями здоровья, структуры и глубины дефекта, степени сохранности познавательной и эмоционально-волевой сторон деятельности самостоятельно умение формироваться не может, либо формирование временных и пространственных представлений происходит хаотично, опирается на случайные признаки, в результате чего обучение идет крайне медленно, беспорядочно и даёт низкие результаты. Специфика построения и проведения урока истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида определяется особенностями психофизического развития учащихся и их особыми образовательными потребностями. Обращает внимание то, что у учащихся с ограниченными возможностями здоровья преобладает конкретность мышления, много недифференцированных, диффузных знаний, фрагментарность изложения, «застревание» на каком-то одном факте с потерей общей линии повествования.
Следовательно, можно предположить, что целенаправленная работа по формированию временных и пространственных представлений на уроках истории, повышает качество знаний. Ученик осознанно пользуется «Лентой времени» и соотносит год с веком, устанавливает последовательность исторических событий на основе знания дат и знает, когда началось и закончилось событие, способен назвать точную и приблизительную дату, способен решать исторические задачи.
Методология
Работа по формированию временных и пространственных отношений базируется на трудах Л.С. Выготского, С.Л. Рубинштейна, А.Н. Леоньтьева, пришедших к выводу, что только систематическая коррекционно – развивающая работа с детьми даёт положительный результат.
...