Проблемно-проектные задания для развития продуктивных умений в устной и письменной речи на уроках английского языка
Автор: user04019 • Май 28, 2018 • Курсовая работа • 9,547 Слов (39 Страниц) • 753 Просмотры
МИНОБРНАУКИ РОССИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«БАШКИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
ИМ. М.АКМУЛЛЫ»
Институт ФИЛОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
И МЕЖКУЛЬТУРНЫХ КОММУНИКАЦИЙ
Направление 44.03.01– Педагогическое образование Иностранный язык
3 курс бакалавриат
ХУДЯКОВА ТАТЬЯНА ВЛАДИМИРОВНА
ПРОБЛЕМНО-ПРОЕКТНЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ПРОДУКТИВНЫХ УМЕНИЙ В УСТНОЙ И ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
КУРСОВАЯ РАБОТА
по дисциплине «Теория и методика обучения иностранному языку»
Научный руководитель: преподаватель Хасанова Р.Ф.
Регистрационный номер __________________________
по журналу регистрации курсовых работ
Дата представления______________________________
Дата защиты____________________________________
Оценка_________________________________________
подпись научного руководителя
Уфа 2018
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ……............………….........………………..………………… | 3 |
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВНЕДРЕНИЯ ПРОБЛЕМНО-ПРОЕКТНЫХ ЗАДАНИЙ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА …………………………..……………………. | 6 |
1.1. Проектные задачи, их сущностные характеристики ……………… | 6 |
1.2. Продуктивные умения в устной и письменной речи на уроках английского языка …..……………………………………………………… | 14 |
1.3. Методика применения проблемно-проектных заданий для развития продуктивных умений в устной и письменной речи …………………… | 23 |
Выводы…………………..….……………….……………………….…….. | 30 |
ГЛАВА II. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВНЕДРЕНИЯ ПРОБЛЕМНО-ПРОЕКТНЫХ ЗАДАНИЙ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА ………………………………………………… | 31 |
2.1. Анализ особенностей использования проблемных заданий на уроках английского языка ………………………………………………… | 31 |
2.2. Интеграция проблемно-проектного подхода в обучение в процессе освоения темы «Школьные кружки» …………………………………….. | 37 |
Выводы…….……………………..……………………………………..….. | 43 |
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…..……………………..…..................……………...……. | 44 |
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ....……………................…..………………… | 46 |
ПРИЛОЖЕНИЕ |
ВВЕДЕНИЕ
Изменяющиеся условия и возрастание роли иностранного языка как реального средства межкультурной и профессионально направленной коммуникации требует поиска новых методов и подходов к обучению иностранного языка. В современном состоянии науки, как и в ее истории, существовало и существует множество подходов к обучению, и это часто затрудняет продуктивное использование содержащегося в каждом из них научно-практического и методического потенциала. При обучении иностранному языку очень важен ответ на вопрос, что является объектом осознания изучающего в процессе обучения. Если обучающимися осознаются только правила и средства, то это форма так называемого традиционного, «сообщающего, догматического» обучения. В том случае, когда изучающий осознает сами действия, которые объединены единой целью и подчинены определенным правилам, то мы имеем дело с теорией обучения, которая развивает личность обучаемого, тем самым повышая эффективность учебного процесса. Повышение эффективности учебной деятельности по иностранному языку возможно лишь в том случае, когда создается такая обстановка. Наиболее приемлемым методологическим подходом, способным обеспечить успешность овладения иностранным языком, выступает личностно-деятельностный подход и основывающиеся на его позициях проектный и проблемный подходы. Проблемный и проектный подходы имеют близкие цели, содержание, средства и формы организации учебного процесса. Главное различие этих подходов заключается в том, что проблемный подход направлен на внутреннюю (личностную) природу процесса формирования способностей студентов и развития речемыслительных операций, проектный подход, в свою очередь, акцентирует внешнюю (деятельностную) технологическую сторону этого процесса. Вопрос о сходстве проблемного и проектного подходов неоднократно поднимался в работах методистов О.С.Виноградова, Ю.В.Громыко, И.А.Зимней, Е.В.Ковалевской, О.М.Моисеева, Е.С.Полат, Е.Н.Соловова, В.В.Сафоновой, Э.В.Бурцева, Е.Д.Пахмутовой, С.П.Микитченко и др.
...