Обучение учащихся иноязычной лексике с использованием игровых технологий (английский язык, вторая ступень общего среднего образования)

Министерство Образования Республики Беларусь

Учреждение образования

 «Минский государственный лингвистический университет»

Факультет английского языка

Кафедра лингводидактики и методики обучения иностранным языкам

ОБУЧЕНИЕ УЧАЩИХСЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ ЛЕКСИКЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ (АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК,

 II СТУПЕНЬ ОБЩЕГО СРЕДНЕГО ОБРАЗОВАНИЯ)

Курсовая работа

Руководитель

профессор

 кафедры лингводидактики и методики

 обучения иностранным языкам,

 кандидат педагогических наук, профессор

Работа допущена к защите

(протокол № ___ заседания кафедры

лингводидактики и методики обучения иностранным языкам

Минск, 2018

Оглавление

Введение        3

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ ЛЕКСИКЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

1.1 Характеристика лексического навыка как объекта усвоения        6

1.2 Стадии формирования лексического навыка        12

1.3 Методический потенциал игровых технологий для обучения иноязычной лексике        17

Глава 2. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ ЛЕКСИКЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

2.1 Комплекс заданий по обучению иностранному языку с использованием игровых технологий        25

2.2. Методическая разработка по обучению иноязычной лексике с использованием игровых технологий        33

Заключение        37

Список использованной литературы        39

Введение

В современном мире в связи с развитием и укреплением межгосударственных политических, экономических и культурных связей, активизируется взаимодействие людей в разных сферах межкультурного общения. При этом возрастает значимость иностранных языков как средства межличностной коммуникации. На основании этого, возникает острая необходимость в изучении вопросов, связанных со спецификой обучения иноязычной лексике.

Поиск методической доминанты в последние годы ведется в сфере игрового обучения. Многие педагоги справедливо обращали внимание на эффективность использования игр в процессе обучения. Вместе с тем остается немало вопросов, требующих более глубокого изучения и разработки в соответствии с коммуникативными и познавательными потребностями учащихся, возникающими в процессе преподавания иностранного языка на начальном этапе.

Вопросы методики обучения иноязычной лексике рассматривались в работах А.А. Монтьева, А.Ю. Ивановой, JI.E. Нерепановой, Г.П. Юдаковой, Е.И.Пассова, Е.К.Негневицкой, Н.В. Елухиной, И.О. Ильясова, A.M. Мурсалова применительно к обучению на материале нейтрального и научного стилей речи для разных возрастных и национальных групп на всех этапах обучения. Выбор приемов обучения и характер их применения представляет собой сложный творческий процесс. Поиски в этом направлении неизменно актуальны.

Анализируя работы ученых-методистов по вопросам использования игровых технологий на уроках иностранного языка (И.Л. Бим, М.З. Биболетовой, Н.Д. Гальсковой, Н.В. Елухиной, Р.И. Мильру-да, Г.В. Роговой,  С.Р. Шатилова и др.), мы убедились, что предложенные в этих работах лингводидактические игры и упражнения вполне могут быть использованы и на уроках иностранного языка.

Решение проблемы развития лексических умений учащихся на уроках иностранного языка осложняется по ряду существующих причин: неразработанность вопросов использования занимательных материалов на уроке иностранного языка; необходимость работы над повышением мотивации изучения иностранного языка; отсутствие современных учебно-методических пособий по использованию игровых технологий;