Контроль письменной речи на средней ступени обучения китайскому языку в средней общеобразовательной школе
Автор: Natalia Rylkova • Январь 8, 2021 • Дипломная работа • 9,421 Слов (38 Страниц) • 480 Просмотры
МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
«Благовещенский государственный педагогический университет»
Факультет иностранных языков
Кафедра романо-германских и восточных языков
Допустить к защите
Зав. кафедрой
_____________ Т.А. Новицкая
_________________ 20__ г.
КОНТРОЛЬ НАВЫКОВ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ НА СРЕДНЕЙ СТУПЕНИ ОБУЧЕНИЯ КИТАЙСКОМУ ЯЗЫКУ В СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ
Выпускная квалификационная бакалаврская работа
по направлению подготовки 44.03.01 – Педагогическое образование
профиль «Китайский язык»
Исполнитель: студент группы 404 «К» | дата | подпись | Н.В. Рылькова |
Руководитель: ст.преподаватель | дата | подпись | Н.А. Денисенко |
Нормоконтроль: ст.преподаватель | дата | подпись | Н.А. Денисенко |
Защита состоялась | «___» ______________ 201__г. Оценка «____________» | ||
Председатель ГЭК: зам. директора по учебно-воспитательной работе МБОУ СОШ №7 ЗАТО Циолковский | дата | подпись | Е.Ю. Сейитмедова |
Благовещенск 2019
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КОНТРОЛЯ ПИСЬМЕННЫХ НАВЫКОВ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ 7
1.1 Письменная речь как вид речевой деятельности 7
1.2 Специфика обучения письменной речи на иностранном языке в средней школе 12
1.3 Функции, формы и виды контроля на уроках иностранного языка 15
2 МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КОНТРОЛЯ НАВЫКОВ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ ПУТЕМ СОЗДАНИЯ КОМПЛЕКСА ЗАДАНИЙ ДЛЯ СРЕДНЕГО ЭТАПА 30
2.1 Психолого-педагогические особенности подростков на среднем этапе 30
2.2 Анализ контролирующих заданий в УМК по китайскому языку 33
2.3 Разработка комплекса заданий для проверки уровня сформированности навыков письменной речи 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 53
ВВЕДЕНИЕ
Языковая среда является главным средством для обучения иностранному языку. Остальные средства лишь дополняют друг друга, образован иллюзию того, что ученики приобщаются к естественной языковой среде. Именно поэтому важно, чтобы в процессе обучения использовались аутентичные учебные средства.
Формирование языка осуществляется как в письменной, так и устной среде. Наибольший потенциал языка заложен именно в письменной речи. Следуя вышесказанному, в письменной речи заложен большой успех для того, чтобы овладеть иностранным языком. Устная речь имеет прямую связь с письменной. Вышеперечисленные виды речевой деятельности дают возможность не только реализовать личность ученика в языковом плане, но и способствовать его саморазвитию и развитию. В течение последнего времени одной из главных целей обучения в средней школе является развитие навыков письменной речи.
Письменная речь представляет собой сложный вид речевой деятельности, прямо или косвенно способствующий развитию навыков и умений во всех разновидностях речевой деятельности. Прежде всего это относится к устной речи. Письменная речь позволяет вносить больший вклад в национальное самовыражение учащегося, нежели устная. Такая тенденция характерна для всех учеников, которое в силу индивидуальных особенностей: характера и темперамента не имеют возможности раскрыться устно.
Обучение иностранному языку невозможно без четкой системы контроля за развитием умений и речевых навыков учащихся. Именно процесс контроля выступает основным фактором, регулирующим процессы учебно- познавательной деятельности школьника, тем самым, оказывая влияние на ее результативность и характер.
...