Формування готовності майбутнього вчителя хімії до організації самостійної роботи школярів з хімії

ЗМІСТ

ВСТУП…………………………………………………………………….2

РОЗДІЛ 1. Теоретичні основи підготовки майбутнього вчителя хімії до організації самостійної роботи школярів……………………..........7

1.1. Підготовка майбутнього вчителя хімії до організації самостійної роботи школярів як педагогічна проблема……………………………………...7

1.2. Роль учителя в організації самостійної роботи школярів з хімії….14

РОЗДІЛ 2. Формування готовності майбутнього вчителя хімії до організації самостійної роботи школярів з хімії………………………….22

2.1. Готовність майбутнього вчителя хімії до організації самостійної роботи школярів………………………………………………………………..22

2.2. Модель процесу підготовки майбутніх учителів хімії до організації самостійної роботи школярів…………………………………………………..27

ВИСНОВКИ……………………………………………………………...42

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ……………………………..44

ДОДАТКИ………………………………………………………………..49

ВСТУП

Актуальність дослідження. Освіта завжди виступала основним показником рівня розвитку суспільства, а її зміст відображав педагогічно-інтерпретований досвід людства, накопичений за весь час його існування. Будь-які зміни у суспільному розвитку впливають на зміни в освіті.

На сучасному етапі процеси реформування, які активно відбуваються у державі, перехід від індустріального суспільства до інформаційного, закономірно призводять до перегляду традиційних тенденцій в системі освіти. Відображенням цього є оновлений зміст багатьох навчальних предметів та відповідна переорієнтація основних принципів навчання.

Шкільний предмет «Хімія» є однією зі складових, яка входить до Базового навчального плану загальноосвітніх навчальних закладів. Нові підходи до змістового наповнення предмета спричинили перегляд традиційних систем хімічного навчання на збільшення частини самостійної роботи школярів, яка передбачає реалізацію особистісно-орієнтованого підходу у навчанні учнів. Для успішної реалізації програм з хімії учитель відповідно повинен мати високий рівень спеціальної фахової та методичної підготовки, постійно удосконалювати свою педагогічну майстерність. Без цього педагог не зможе допомогти учневі розвинути його творчий потенціал.

Роль вчителя в контексті нових підходів до змісту хімії полягає у створенні умов, за яких учень може самовиразитися, визначити оптимальну освітню і життєву позицію. Саме від учителя, його вмілої та майстерної організації навчального процесу залежить результат навчання – інтерес учнів до предмета, бажання плідно й творчо працювати на кожному уроці, швидке опанування всього програмного матеріалу, досягнення високих результатів, прагнення займатися різними видами художніх ремесел як на уроках, так і у вільний час.

Сучасні програми з хімії вимагають, щоб учитель володів навчальним матеріалом, але й умів організовувати та керувати самостійною роботою учнів на уроках та в позанавчальній діяльності. Тому в процесі підготовки вчителя, як зазначав Д.О. Тхоржевський, важливо «…не знання та вміння дати «в запас», а навчити здобувати їх самостійно у міру потреби», сформувати уміння раціонально організовувати власну діяльність та роботу учнів на уроці.

У Болонській декларації акцентується увага на впровадженні значних обсягів і різноманітних видів самостійного навчання при підготовці майбутніх фахівців, від яких вимагаються ґрунтовні знання, вміння і навички, швидко й оперативно реагувати на зміни в професійному середовищі, суспільстві, вміння самостійно навчатися протягом усього життя. Тому важливо під час навчання у ВНЗ навчити школярі організовувати