Практический опыт развития вариативности мышления на уроках математики с использованием проектных задач

Введение

Глава 1. Теоретические основы развития вариативности мышления младших школьников с использованием проектных задач на уроках математики.

1.1 Сущность вариативности мышления младших школьников.

1.2. Теоретические основы использования проектных задач на уроках математики в развитии вариативности мышления младших школьников.

Глава 2. Практический опыт развития вариативности мышления на уроках математики с использованием проектных задач.

2.1. Исследование вопроса развития вариативности мышления младших школьников на уроках математики

2.2.  Комплекс мероприятий по формированию вариативности мышления младших школьников с использованием проектных задач на уроках математики.

Заключение

Введение

В последнее время количество детей, испытывающих трудности в обучении заметно возросло. И в обычных классах начальной школы немало учащихся, имеющих проблемы в обучении.
Причиной слабой успеваемости является несформированность таких важнейших психических процессов как память, внимание, восприятие, воображение и, особенно – мышление, которое содержит в себе такие операции как анализ, синтез, сравнение, обобщение. Логическое мышление – это основа успешного формирования общеучебных умений и навыков, требуемых школьной программой.

Еще профессор А.А.Столяр утверждал, что логическое и практическое (жизненное) содержание в младшем школьном возрасте осваивается в единстве и не может быть отделено одно от другого.
Решить проблему неуспеваемости можно через применение такой инновационной технологии как развитие вариативности мыслительной деятельности.
Цель инновационной технологии «Развитие вариативности мыслительной деятельности» - формирование общеучебных компетенций учащихся с учетом их возможностей и способностей.

Под вариативностью мышления подразумевается способность человека находить разнообразные решения. Современный человек постоянно оказывается в ситуации выбора оптимального варианта решения проблемы. Успешнее это будет делать тот, кто умеет искать разнообразные варианты и выбирать среди большого числа решений наиболее рациональное.

В современном контексте общий подход к поиску способа решения задач становится общеучебным умением, то есть формируемым средствами разных предметов естественно-научного цикла. Учитель может помочь школьникам «увидеть» те задачи, которые решаются средствами русского языка на уроках информатики, технологии и других предметов естественно-научного цикла, а значит учить использовать для поиска их решения те же приемы или их модификацию с учетом конкретного предмета.

Таким образом, овладение младшими школьниками общим подходом к поиску способа решения задач разного вида как одним из общеучебных умений является одной из составляющих целей начального образования.

В настоящее время данная тема исследования актуальна в связи с тем, что современные школьники стали более развиты и им требуются не просто задачи на вычисление, а задачи, требующие в своем решении участия логического мышления, а также задачи, наиболее приближенные к жизненным ситуациям.

Актуальность данной темы заключается так же и в том, что учитель в виду отсутствия системы работы по использованию таких мыслительных операций, как синтез и анализ, классификация и обобщение, аналогия и абстракция, не всегда знает, как правильно способствовать развитию у учащихся способности мыслить по законам логики.

Цель работы: изучить возможности урока математики с целью развития вариативности мышления средствами решения проектных задач

Задачи :

1. Проанализировать научную литературу по теме формирование общего способа решения задач на уроке математики.
2. Изучить методические подходы к решению задач разных авторов.
3. Исследовать уровень развития вариативности мышления младших школьников.

Объектом курсовой работы является развитие вариативности мышления младших школьников на уроках математики.

Предметом курсовой работы, в свою очередь, является система упражнений по решению задач, направленных на развитие вариативности мышления у младших школьников.

Глава 1. Теоретические основы развития вариативности мышления младших школьников с использованием проектных задач на уроках математики.