Бастауыш сыныпта математика сабағында оқушылардың логикалық ойлау қабілетін дамыту жолдары

ТҮРКІСТАН ОБЛЫСЫ БІЛІМ БАСҚАРМАСЫ

«Түркістан жоғары көпсалалы, қол өнер колледжі» МҚҚҚ

КУРСТЫҚ ЖҰМЫС

Мaмaндығы: 01140100 «Бacтaуыш  бiлiм бepу педагогикасы мен әдістемесі»

Пәнi: «Математиканың теориялық негіздері және математиканы оқыту әдістемесі»

Тaқыpыбы: «Бастауыш сыныпта математика сабағында оқушылардың логикалық ойлау қабілетін дамыту жолдары»

                                                                              Opындaғaн: 

                                                                              Тoбы:

                                                                              Тeкcepгeн:

2023-2024 oқу жылы

Мазмұны

Кіріспе……………………………………………….........…………….……….......3

1. Бастауыш мектеп жасындағы оқушылардың жас ерекшеліктерінің психологиялық педагогикалық аспектісі................................................................5

1.1 Математика сабағында оқушыларды оқытудың жеке формасының жоспары......................................................................................................................9

1.2 Оқыту барысында оқушылардың ойлау қабілеттерін дамыту және әдістемелер қолдану................................................................................................14

2. Мектептің бастауыш сынып оқушыларының логикалық ойлау қабілеттерін математика сабағында дамыту тәсілдері...............................................................16

2.1.Математика сабағында логикалық ойлау қабілеттерін қалыптастыру жолдары жеке және ұжымдық түрін қолдану.......................................................19

2.2 Оқушылардың ойлау қабілеттерін логикалық тапсырмалар арқылы дамыту және эксперименттік зерттеу нәтижесі.................................................................21

Қорытынды..............................................................................................................24

Қолданылған әдебиеттер тізімі..............................................................................25

Кіріспе

Тақырыптың өзектілігі әлеуметтік өмірдің барлық салаларында, оның ішінде білім беруде жаңа ұрпақтың креактивті қабілеттерін дамыту мен жетілдіруде объективті қажеттіліктің өсуімен, оқушының логикалық ойлауын дамытуға ықпал ететін педагогикалық жағдайларды анықтау және жасау қажеттілігімен байланысты. Жұмыс барысында оқушылардың логикалық ойлауын дамытудың тиімділігін анықтайтын педагогикалық жағдайлар мен дидактикалық құралдардың жиынтығы болып табылады. Жұмыстың практикалық маңыздылығы психологиялық-педагогикалық жағдайларды анықтау және математика сабақтарында оқушылардың логиалық ойлауын дамытуға ықпал ететін сабақтар кешенін әзірлеу болып табылады. Зерттеудің әдіснамалық негізі ретінде білім берудегі мұғалім мен оқушының орнын анықтаудың іс-әрекеті және тұлғалық тәсілдері анықталған. Бастауыш сыныпта математика пәнін оқыту барысында оқушылардың ойлау қабілетін дамыту мәселесі және зерттеліп отырған тақырып бойынша жазылған әдебиеттерді талдау арқылы жалпы білім беретін мектептерде оқушылардың логикалық ойлауын дамыту мен оқытудың міндетті нәтижелеріне қойылатын талаптар арасында, мәліметтерді салыстыруда анықталмаған деректер арасындағы қарама-қайшылықтар қарастырылған. Бастауыш сыныптағы 1-сынып оқушыларының логикалық ойлауын дамытуға негізделген қағидаттар, талаптар, критерийлер жүйесі, сондай-ақ белгілі бір талаптарға жауап беретін тапсырмалар жіктеліп ұсынылған.

Қазіргі таңда барлық оқу орындарында баланың ой-өрісін дамыту, оның кейбір жеке ерекшеліктерін ескере отырып, сапалы білім беру басты мақсат болып отыр. Мәжбүрлеу арқылы жүзеге асырылған жағдайда сапалы процесті қамтамасыз ету айтарлықтай қиын, ал мұндай оқыту жағдайында студенттің мұғалімге және оқуға деген қызығушылығы жоғалады. Оқушының ұстазға деген ықыласы, ең бастысы белгілі бір білім алуға деген ықыласын жоғалтпау үшін мұғалім білім берудің бірнеше түрін шебер үйлестіре білуі шарт. Бұл мәселеге әртүрлі авторлардың көптеген зерттеулері арналған, олардың бірі М.Н. Скаткин. Педагогикалық әдебиеттер мен оның басылымдарында бірден көп оқушылармен жұмыс жасайтын мұғалімнің кейде әр оқушының жеке мүмкіндіктерін есепке ала алмайтындығы жиі қолданылды. Барлығымен бір мезгілде жұмыс істей отырып, мұғалім әрқашан дерлік белгілі бір, былайша айтқанда, «орташа» оқушыға назар аударады, демек, ол өзінің қабілетіне сүйенеді және «орташа баланың» қарқынын ұстанады. Мұндай оқыту кейбіреулерінің дамуын кешіктіреді, ал басқаларының материалын меңгеруде кейбір қиындықтар туғызады. Осы жерде мен белгілі поляк дидактін келтіргім келеді: «Жаппай білім беру оқушылардың бірлескен жұмысын ұйымдастыруға тиісті жағдай жасайды.Дегенмен, жұмысқа барлық оқушылардың қатысуын қамтамасыз ету өте қиын іс, әсіресе, сыныптарда толып жатқан жұмыс. Бұл қиындықтар тіпті сыныптағы оқушылардың қабілеттерінде айтарлықтай айырмашылық болған кезде де өте үлкен, және оқыту орташа деңгейге бейімделуі керек және қабілеттілігі жоғары немесе әлсіз оқушылардың мүмкіндіктеріне сәйкес келмейді. (В. Окон)