Интернет-зависимость у детей младшего школьного возраста

ИНТЕРНЕТ-ЗАВИСИМОСТЬ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

А.С. Пантелейчук

Е.А. Симачкова

А.Г. Галицкая

(УлГПУ  им И.Н. Ульянова, г. Ульяновск,

научный руководитель – к.п.н., доцент Шилякова Ю.И.)

В настоящее время научно-технический прогресс делает огромные шаги в развитии. Современность подарила человечеству такую неотъемлемую часть окружающего мира, как Интернет. Теперь вся необходимая нам информация всегда под рукой. С помощью «Всемирной паутины» люди имеют возможность смотреть любимые фильмы, слушать понравившуюся музыку, играть и развлекаться, работать и даже общаться здесь и сейчас, не отходя от экрана компьютера или телефона. Компьютерная сеть Интернет радует нас обильным количеством форм взаимодействия, новых структур, которые вызывают все больший интерес у общества, особенно у детей, вызывая Интернет-зависимость.

Что же такое Интернет-зависимость? Попробуем разобраться в этом понятии и определить причины наибольшей подверженности данной зависимости среди детей.

Интернет-зависимость в общем виде понимается, как «нехимическая зависимость от пользования Интернетом». Изучив психологические словари, можно отметить, что в них под «Интернет-зависимостью» определяют психическое расстройство, характеризующееся сильным желанием подключиться к Интернету и болезненным процессом прекращения взаимодействия с ним. [3]

Данная проблема наиболее актуальна среди детей, т.к. их образовательная деятельность напрямую связана с использованием информационных и коммуникативных технологий. Федеральный образовательный стандарт ориентируется на повышение информационной компетентности у младших школьников. Дети часто обращаются к сети Интернет для выполнения домашнего задания, поиска необходимой информации при подготовке к уроку и оформления работ в электронном виде.

Рассмотрим положительные стороны нахождения ребенка за компьютером и в сети Интернет:

• развитие интеллектуальных способностей;
• повышение уровня эрудиции;
• способствование развитию высших психических функций ребенка (внимание, память, мышление и т.д);
• развитие коммуникативных навыков;
• формирование и развитие творческих способностей и т.д.

Негативными последствиями влияния «всемирной паутины» и компьютера на личность школьника могут стать:

• социальная дезадаптация ребенка, как следствие необъяснимая агрессия и различные проявления антисоциального поведения;
• нарушение психики, повышение тревожности ребенка;
• потеря интереса к окружающей действительности и замена ее виртуальной;
• формирование ложных ценностей и т.д.

Таким образом, можно сделать вывод, что процесс взаимодействия ребенка с Интернетом и компьютером носит двойственный характер.

Педагогам и родителям младшего школьника необходимо научиться во время диагностировать зависимости от компьютера и Интернета. А.Е. Войскунский выделяет следующие психологические и физические особенности в поведении детей, подверженных данной проблеме:

• конфликтное поведение;
• дискомфорт при отсутствии компьютера и Интернета;
• трудности в адаптации в социуме;
• потеря чувства времени в процессе пользования компьютером и Интернетом;
• частая депрессивность, эйфория за компьютером;
• боли в спине, мигрени, сухость в глазах;
• нерегулярное питание;
• расстройство сна, изменение режима дня. [1]

Основной причиной возникновения Интернет-зависимости в младшем школьном возрасте является нездоровое отношение в семье, а именно в дефицит эмоциональной родительской поддержки. Виртуальная реальность возмещает ребенку необходимые ему любовь и тепло. Также данной проблеме особо подвержены дети с ограниченными возможностями здоровья, т.к. выход в сеть позволяет им расширить свой круг общения. [2]

Так как взаимодействие школьника с Интернетом определено образовательным процессом и культурой современного мира, то необходимо понять, что это является важной частью жизни ребенка, но не должно становится его проблемой. Для этого существуют различные меры предупреждения и профилактики данной зависимости.