Музыкально-ритмическое сопровождение на уроках физической культуры

СОЖЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ        3

ГЛАВА I.  МУЗЫКАЛЬНОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ В ЗАНЯТИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ        6

1.1.        Музыка и ее использование в жизни человека        6

1.2. Средства музыкальной  выразительности        9

1.3.  Влияние музыки на физическое развитие человека: психологические и физиологические факторы        15

ГЛАВА II.  МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МУЗЫКАЛЬНОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ        25

2.1. Выбор  и использование  музыкального сопровождения  на уроке физической  культуры        31

2.2. Особенности использования музыкального сопровождения на уроках по физической культуре с игровой направленностью        35

ЗАКЛЮЧЕНИЕ        39

СПИСОЕ ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ        41

ВВЕДЕНИЕ

Целью физического воспитания является оптимизация физического развития человека, всестороннего совершенствования свойственных каждому физических качеств, связанных с ними способностей в единстве с воспитанием духовных и нравственных качеств, характеризующих общественно активную личность; обеспечение на этой основе подготовленности каждого члена общества к различным видам трудовой и другим видам деятельности

Успешность достижения данной цели находится в большой зависимости от характера деятельности учителя на уроках физической культуры. В общеобразовательной школе ученика невозможно научить, если он не захочет научиться сам. Овладение знанием и развитие происходят только в собственной активной деятельности, в целеустремленных усилиях по получению запланированного результата.

Средства активизации учебной деятельности школьников на уроках физкультуры достаточно многообразны. В своей работе мы попытались доказать, что музыка является средством активизации учебной деятельности детей школьного возраста на уроках физической культуры.

В соответствии с объективными психофизиологическими закономерностями поведения человека, для успешного выполнения учебных заданий, предлагаемых учащимся на уроках физкультуры, необходимо прежде всего умело и ненавязчиво возбудить у занимающихся положительное отношение к предстоящей работе.

В силу указанной закономерности учащиеся инстинктивно стремятся максимизировать (т.е. усилить, продлить, повторить) учебную работу, связанную с положительными эмоциями и минимизировать (ослабить, прервать) работу, связанную с отрицательными эмоциями.

Выполняя физические упражнения под приятную, специально подобранную музыку, занимающиеся непроизвольно начинают испытывать выражаемые в ней чувства и настроения. В этом и состоит актуальность выбранной темы.

Даже не имея особых причин для радости, слушатель музыки невольно начинает ощущать это настроение в себе самом и связывать его с выполняемой при этом работой, которая начинает казаться гораздо приятней, привлекательней и менее утомительной, чем обычно.

Анализ научной литературы и педагогической реальности обуславливает выбор проблемы: является ли музыка средством активизации учебной деятельности детей школьного возраста на уроках физкультуры.

Объект исследования – воздействие музыкального сопровождения на физическое развитие детей школьного возраста.

Предмет исследования - музыка как средство активизации учебной деятельности детей школьного возраста на уроках физической культуры.

Цель исследования: выявить влияние музыки на активизацию учебной деятельности на уроке физической культуры.

Задачи исследования:

- проанализировать научно – методическую литературу по данному вопросу;

- выявить роль музыки в жизни человека;

- определить влияние музыки на физическое развитие человека детей;