Профессиональное самоопределение личности студента в вузе

Профессиональное самоопределение личности студента                   в вузе.

Дмитриенко В.В.

СтГАУ, г.Ставрополь

Ключевые слова: профессиональное самоопределение; профессиональный выбор; субъективные и объективные факторы выбора профессии; мотивационные предпочтения.

Аннотация: В статье поднимается проблема психологической готовности к профессиональному самоопределению студентов в условиях реализации их учебно-профессиональной деятельности. Главной задачей стало определение уровня психологической готовности студентов ВУЗов к выбору профессии, а также изучение их мотивационных предпочтений в качестве основного фактора в выборе профессии.

Многие на протяжении долгих лет, а иногда и всей жизни пытаюсь найти себя и занимаются самоопределением.

Самоопределение – это процесс выбора человеком индивидуальных          ценностей, возможностей, потребностей, а также критериев, оценивающихсвое поведение и результаты деятельности. Самоопределение участвует в формировании и становлении человека как личности. Тот, кто делает        правильный выбор для себя, чем он хочет заниматься по жизни,        добивается успехов, становится финансово самостоятельным. Когда           профессия приносит кроме материального достатка, еще и удовольствие,   люди чувствуют прилив энергии.

Ученые выделяют такие виды самоопределения, как личностное, профессиональное и жизненное. Они тесно связаны друг с другом. Личностное - связанно с ценностями человека. Создавая их, люди выбирают нормы поведения, методы отношения с другими людьми, учатся оценивать свои действия.

 Профессиональное заключается в определении с профессией, принятии решения о том, кем стать и какой труд ему больше подходит. Важным составляющим является получение образования.

Жизненное-выбор норм поведения и образа жизни. Каждый из видов самоопределения всегда находится во взаимосвязях с другими.

В ходе формирования профессионального самоопределения молодых людей выделяют этапы, каждый из которых характеризуется разной степенью сформированности: фантазийный этап (дошкольный возраст); этап предварительного выбора профессии (7-10 лет); этап пробного выбора профессии (11-14 лет); этап реального выбора профессии (15-17 лет); этап профессионального обучения и этап профессионализации.

Такая популярная проблема, как выбор профессии, возникает на определенном этапе жизни перед каждым человеком. Наиболее актуальной- для молодого человека, только входящего во взрослую жизнь. Формирование отношения к будущей профессии, представление своей позиции в социуме относительно работы, свойственен не только выпускникам старших классов, но и студентам ВУЗов, уже обучающихся конкретной специальности. Студенты, усваивая знания, необходимые для работы по специальности в будущем, реализуют себя и в учебной, и в учебно-профессиональной деятельности. Однако, в настоящее время студенты, на момент окончания университетов, не всегда завершают процесс профессионального самоопределения. По современным подсчетам исследователей, большой процент людей выбрали профессию не ту, на которую учились в высших учебных заведениях.   

Как считал И.С.Кон, советский и российский социолог, психолог, профессиональное самоопределение начинает формироваться с детства, во время игры в различные профессии. В подростковом возрасте оно заканчивается в момент принятия решения о дальнейшем обучении. Те, кто захотел продолжить обучение, пойдя в вуз, поначалу кажутся довольными. Но у тех, кто выбрал специальность плохо обдумав, в будущем могут возникнуть некие трудности: некоторым плохо дается обучение, другим перестает нравиться направление деятельности, третьим разочаровываются в вузе.