Формирование личности студента в условиях учебного коллектива

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ УКРАИНЫ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

АВТОНОМНОЙ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

КРЫМСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ЕВПАТОРИЙСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ

Кафедра педагогики и психологии

СЕЙТМАМБЕТОВА НИЯРА ЛЕНУРОВНА

Курсовая работа по психологии

ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА В УСЛОВИЯХ УЧЕБНОГО КОЛЛЕКТИВА

Выполнила:

студентка 3 курса

группы 31-ЕСП

Научный руководитель:

кандидат психологических наук,

доцент кафедры педагогики

и психологии

Сухоленова Е. Г.

Рассмотрено на заседании

кафедры педагогики и психологии

(Протокол № __ от "__" ___ 2007г.)

Рекомендовано к защите

Евпатория, 2007

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………………3

РАЗДЕЛ 1. Психолого-педагогические особенности студенческого коллектива

        1.1 Коллектив как малая группа высшего уровня социально-психологического явления………………………………………………………………

1.2 Особенности развития и изучения студенческого коллектива с точки зрения различных подходов………………………..………………………………....

РАЗДЕЛ 2. Роль коллектива в формировании личности студента………………

2.1 Особенности личностного развития студентов в период обучения в высшем учебном заведении……………………………………………………………..

2.2 Формирование личности студента в процессе взаимодействия между членами коллектива………………………………………….

РАЗДЕЛ 3. Программа по изучению студенческого коллектива и личности в коллективе…………………………………………………………………………….

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………...……

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………...………………………………………

ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ

        Особенности изучения и формирование студенческого коллектива на сегодняшний день является одной из серьезнейших социально-психологических проблем. Учёными – гуманистами установлена определенная закономерность: чем ближе к коллективу по уровню своего развития находится студенческая группа, тем более благоприятные условия создаются для проявления лучших сторон отдельных студентов, преодоление их отдельных недостатков, и наоборот, чем дальше отходит она от принципов коллективной жизни в сторону корпорации, тем выше вероятность того, что именно моральные, гуманистические аспекты отношений и личностные устремления будут подавляться.

        Внутри коллектива межличностные отношения опосредствуются содержанием совместной деятельности, одновременно отражающей и общественно, и личностно значимые цели и ценности. Истинному коллективу присуща максимальная степень опосредствования межличностных отношений при максимальной ценности деятельности, норм и идеалов, реализуемых им как социальной группой. Именно коллектив выступает ведущей референтной группой в жизни всех своих членов, возникает наиболее благоприятная ситуация для социализации: коллектив становится непосредственным связующим звеном между обществом и индивидом, презентуя общечеловеческие ценности в эмоционально подкрепленной форме.

        С первых дней в высшем учебном заведении студенты, оказывающиеся включенными в процесс интеграции группы, коллективообразования, необходимо знать о предстоящем кризисе отношений. Бывает, что в первые дни своего существования группа заявляет о себе как значимый фактор не только формальной организации, но и внеучебной жизни и деятельности своих членов. Намечается большая программа работы, все студенты полны энтузиазма, каждый член группы кажется человеком необыкновенным, ярким, интересным, жизнь наполняется радужными перспективами. Однако проходит некоторое время, и многие из планов так и остаются нереализованными, а среди членов группы начинают возникать текущие недоразумения, столкновения по разным вопросам. Поэтому некоторые студенты разочаровываются в собственной группе и начинают формализовывать отношения с ней как «не оправдавшей надежд». Выход из кризиса они находят в подборе других референтных групп - реальных или условных. Знание же неизбежности преодолеть разочарование, вывести группу на новый уровень коллективообразования, являются одними из  ведущих качеств развивающейся личности