Методы и приемы обучения младших школьников решению текстовых задач различными способами

РЕФЕРАТ

Курсовая работа: 39 с., 32 источника, 6 прил., 5 рис., 2 табл.

        МАТЕМАТИКА, ЗАДАЧА, ТЕКСТОВАЯ ЗАДАЧА, МЕТОДЫ ПРИЕМЫ, МЛАДШИЙ ШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ, ОБУЧЕНИЕ, СПОСОБ РЕШЕНИЯ.

Объектом исследования является процесс обучения младших школьников решению текстовых задач

Предметом исследования выступают методы и приемы обучения младших школьников решению текстовых задач различными способами.

 Цель работы — выявление оптимальных методов и приемов формирования у младших школьников умения решать текстовые задачи различными способами.

При выполнении работы использованы методы теоретического анализа, обобщение, прогнозирование, эмпирическое исследование, педагогический эксперимент.

Результаты работы: выявлены оптимальные методы и приемы формирования у младших школьников умения решать текстовые задачи различными способами.

Область возможного практического применения: полученные результаты могут быть использованы в практической деятельности учителей начальных классов.

ОГЛАВЛЕНИЕ

РЕФЕРАТ        3

ВВЕДЕНИЕ        5

ГЛАВА 1. 1         НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ РЕШЕНИЮ ПРОСТЫХ ТЕКСТОВЫХ ЗАДАЧ        8

1.1        Определение понятия «текстовая задача». Основные классификации текстовых задач.        8

1.2        Основные способы решения текстовых задач        12

1.3        Особенности методики обучения решению текстовых задач в начальной школе        15

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОБУЧЕНИЮ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ РЕШЕНИЮ ПРОСТЫХ ТЕКСТОВЫХ ЗАДАЧ        21

2.1 Диагностика уровня сформированности умений решать текстовые задачи младшими школьниками        21

2.2 Реализация методов и приемов работы по повышению умений и навыков решать текстовые задачи младшими школьниками        26

2.3 Анализ и интерпретация результатов исследования.        29

ЗАКЛЮЧЕНИЕ        35

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ        36

ВВЕДЕНИЕ

Одной из важнейших составляющих курса начальной школы является решение задач текстовых задач как составляющей курса математики. Способность успешно решать текстовые задачи – один основной показатель уровня математического развития младшего школьника. Посредствам математической задачи ученики неизменно вырабатывают правильные математические понятия, глубже вникают в различные стороны взаимосвязей в окружающей действительности. Текстовая математическая задача даёт возможность применять изучаемые теоретические положения. Посредствам решения задач у младшего школьника формируется весь спектр полноценных знаний, определяемых программой. Задачи обеспечивают взаимосвязь теории и практики, обучения и реальной жизни. Через решение задач дети знакомятся с важными в познавательном и воспитательном отношении фактами.

Анализ педагогической и методической литературы (М.А. Бантова, М.И. Моро, С.Е. Царева, Л.М. Фридман) показывает, что работа над задачей включает в себя несколько этапов. Каждый этап требует своего методического решения.

А.А. Столяр подчеркивает: «…мы раскрываем возможность различных способов рассуждений,  которые приводят к одному и тому же результату, возможность сравнения этих способов, и развивающий эффект задач зависит как от числа решенных задач, так и от того, какие задачи мы решаем и как мы их решаем» [15]

Этим же вопросом –— проблематикой решения текстовых задач —  занимались Н.Б. Истомина, М.И. Моро, А.М. Пышкало и др. Они пришли выводу, что вопрос о том, как научить детей устанавливать связи между данными и искомыми в текстовой задаче и в соответствии с этим выбрать, а затем выполнить арифметические действия, решается различными способами, с помощью разнообразных методов и приемов [6].

Следовательно, особенно важно, чтобы учитель сам имел глубокое представление о текстовой задаче, умел решать задачи различными способами, применял различные методы и приемы для ее решения.