Использование дидактических игр в формировании сознательного отношения детей к природе

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ

ГУМАНИТАРНЫЙ КОЛЛЕДЖ

Учреждения образования «Гродненский государственный университет

имени Янки Купалы»

Контрольная работа по дисциплине

«Методика экологического образования»

Тема: «Использование дидактических игр в формировании сознательного отношения детей к природе»

                                                         учащейся 1 курса 94 группы

                                                   заочной формы обучения

                                                специальности 2-010101

                                                     «Дошкольное образование»

                                                           Рудковской Юлии Марьяновны

                                                               (фамилия имя отчество)

                                                            230019 г. Гродно, ул. Кремко27-  35

                                                         (домашний адрес)

                                                 ГРОДНО, 2020

ПЛАН

1. Классификация дидактических игр, их характеристика.
2. Особенности использования дидактических игр в разных возрастных группах.

3. Игры с природными материалами

4. Дидактические игры на занятиях и в повседневной жизни.

Практическое задание: Смоделируйте вариант дидактической природоведческой игры «Кто где живет?» для детей старшей группы (укажите дидактическую задачу, игровую задачу, игровые действия, правила, ход).

1. Классификация дидактических игр, их характеристика

Важное развивающее значение для дошкольников имеют игры с правилами - подвижные, сюжетно-подвижные, дидактические (настольно-печатные, словесные и др.). Центральное звено таких игр - правила, они являются главным фактором развивающего воздействия на детей. Правила побуждают ребенка быть активным: сосредоточивать свое внимание на игровой задаче, быстро реагировать на игровую ситуацию, подчиняться обстоятельствам.

Среди всего многообразия игр с правилами для дошкольников особое внимание  уделяется дидактическим играм. Уже само название - дидактические - говорит о том, что цель этих игр - умственное развитие детей.

Особое место и значение в системе экологического образования дошкольников занимают дидактические игры. Это игры, в которых процесс обучения детей осуществляется опосредованно, через различные элементы занимательного и одновременно познавательного материала, с которым взаимодействуют дети. Дидактические игры — это игры с готовым содержанием и правилами. В процессе дидактической игры дети уточняют, конкретизируют, закрепляют, расширяют, систематизируют имеющиеся у них представления о природе. Вместе с тем дидактическая игра оказывает влияние на развитие мыслительных операций дошкольников, развивает память и внимание. Нельзя не отметить и то, что дидактические игры способствуют становлению личностных качеств детей (способность играть вместе, договариваться в процессе игры и пр.).

В процессе ознакомления воспитанников с природой используются такие виды дидактических игр, как предметные, словесные, настольно-печатные. 

Предметные игры — это игры с использованием различных предметов природы (листья, фрукты, овощи, семена и т.д.). Используются с целью уточнения и конкретизации знаний детей о качествах и свойствах объектов природы. Предметные игры учат детей обследовать, развивают  мелкую моторику рук воспитанника.

Предметные игры природоведческого содержания делятся:

1) на игры для ознакомления детей с овощами и фруктами («Чудесный мешочек», «Узнай на вкус»);