Использование дидактические игр в работе воспитателя при формировании представлений о живой природе у детей

Введение……………………………………………………………………3

Глава 1.Формирование представлений о живой природе у детей………………………………………………………………………………..6

1.1Теоретические аспекты определение формирований представлений о живой природе…………………………………………………………………….6

1.2. Возрастные особенности детей среднего дошкольного возраста…17

1.3 Характеристика представлений детей среднего дошкольного возраста (4-5 лет) о природе……………………………………………………20

Глава 2. Использование дидактические игр в работе воспитателя при формировании представлений о живой природе у детей……………………..32

2.1. Определение понятия - дидактические игры……………………….32

2.2 Использование дидактических игр в работе по формированию представлений о живой природе у детей 4-5 лет……………………………...34

 2.3 Занятия как основная форма организации экологического воспитания в ДОУ представлений о живой природе у детей 4-5 лет……….43

Заключение………………………………………………………………..54

Список использованной литературы и источников…………………….57

Введение.

На современном этапе становления человечества наша планета Земля с точки зрения сохранности экологии находится в плачевном состоянии, что требует систематической работы с подрастающим поколением в векторе экологического воспитания и воспитания любви ко всему живому. Данные обстоятельства и обосновывают актуальность данного исследования.

Экологические проблемы в современном мире и у нас в стране породили новые направления в школьном и дошкольном образовании включительно. За последние 20 лет в дошкольном и школьном образовании появились такие понятия как  «экологическое сознание», «экологическое мышление», «экологическая культура», «непрерывное экологическое образование», «экологическое воспитание дошкольников».

Экологическое воспитание детей дошкольного возраста имеет большое значение, так как в этом возрасте закладываются основы экологической культуры личности, что является частью духовной культуры, а ознакомление ребят дошкольного возраста с животным миром через дидактические игры является наикратчайшим путем в воспитании у них бережного отношения ко всему живому.^[1]

Экологически воспитанная личность характеризуется сформированным экологическим сознанием, экологически ориентированными поведением и деятельностью в природе, гуманным, природоохранным отношением к ней.

Результатом воспитания любви к животным является экологическая культура личности. Составные экологической культуры личности дошкольника - это знания о природе, о животных и их экологическая направленность, умение использовать их в реальной жизни, в поведении, в разнообразной деятельности (в играх, труде, быту).

Целью знакомства детей с животным миром является формирование начал экологической культуры – базовых составляющих любой современной личности, которые позволяют в последующей жизни продуктивно прививать ребятам в совокупности практический и духовный опыт взаимодействия с природой, который обеспечит его выживание и развитие. Главной структурной составляющей системы экологического воспитания дошкольников становятся представления о природе через ознакомление с животным миром в частности.

Цель: Обосновать влияние дидактические игры на представление о живой природе  и формирование экологической культуры у детей 4-5 лет.

Задачи:

1.        Изучить литературу по использованию дидактические игр в работе по формированию представлений о живой природе у детей 4-5 лет.

2. Определить особенности работы воспитателя о формирования представлений о живой природе у детей 4-5 лет.

3. Исследовать методику работы по использованию дидактической игры в работе с дошкольниками 4-5 лет.

4. Рассмотреть теоретические аспекты определение формирований представлений о живой природе.

5. Определить понятие – дидактические игры

6. Рассмотреть занятия, как основную форма организации экологического воспитания в ДОУ представлений о живой природе у детей 4-5 лет через дидактические игры.