Особенности работы по автоматизации звуков у детей дошкольного возраста с дизартрией с использованием дидактических игр

Бабешко Таисья Сергеевна,

г. Барнаул, Алтайский государственный педагогический университет,

студент–магистрант

Особенности работы по автоматизации звуков у детей дошкольного возраста с дизартрией с использованием дидактических игр

Аннотация. В данной статье рассмотрены особенности автоматизации звуков у детей дошкольного возраста с дизартрией. Приведены дидактические игры, которые могут быть использованы при автоматизации звуков в слогах на этапе формирования правильного звукопроизношения в системе коррекционно-логопедической работы. Материалы статьи могут быть использованы логопедами при автоматизации звуков в речи у детей дошкольного возраста с дизартрией.

Ключевые слова: автоматизация звука, дети дошкольного возраста, звукопроизношение, коррекционно-логопедическая работа, экспериментальная группа.

Babeshko T. S.

Some peculiarities of the work on the automation of sounds of preschool children with dysarthria using didactic games

Annotation. Some peculiarities of sound automation of preschool children with dysarthria are studied in this article. Didactic games given in the article can be used to improve pronunciation of sounds in syllables at the stage of forming the correct sound pronunciation in the correctional speech therapy work. The materials of the article can be used by speech therapists to improve sounds of preschool children with dysarthria.

Keywords: sound automation, preschool children, sound reproduction, correctional speech therapy work, experimental group.

Правильное звукопроизношение необходимо для уверенного общения ребенка со сверстниками и взрослыми, гармоничного развития и дальнейшего обучения. Одной из особенностей устной речи детей с дизартрией является нарушение произношение многих звуков речи, что предполагает необходимую специальную работу по постановке, автоматизации и дифференциации звуков.

Основной задачей логопедической работы при дизартрии является развитие и облегчение речевой коммуникации, и формирование правильного произнесения звуков [3].

Рассмотрим процесс автоматизации звуков на этапе формировании первичных коммуникативных произносительных навыков в системе коррекционно-логопедической работы.

Автоматизация звука – это этап при коррекции неправильного звукопроизношения, следующий после постановки нового звука; направлен на формирование правильного произношения звука в связной речи; заключается в постепенном, последовательном введении поставленного звука в слоги, слона, предложения и в самостоятельную речь.

Проблеме автоматизации звуков у детей-дизартриков были посвящены исследования Е.Ф.Соботович, Е.М. Мастюковой, Т.Б.Филичевой, Е.Н.Винарской, Н.В.Серебряковой и др. Они отмечали, что у детей с низким уровнем формирования речи автоматизация затруднена.

Авторы рекомендовали предусматривать постепенное и систематическое усложнение материала, соблюдать строгую последовательность при работе над автоматизацией звука.

Опираясь на рекомендации Т.Б. Филичевой [4] по автоматизации звука, нами были определены следующие направления работы с экспериментальной группой детей по автоматизации звуков с использованием дидактических игр: автоматизация звуков в слогах (прямых и обратных, со стечение согласных); в словах (в начале, в середине, в конце), автоматизация звука в предложении; автоматизация звука в чистоговорках и стихах; автоматизация звуков в коротких, потом длинных рассказах; автоматизация звуков в разговорной речи.

Довольно часто процесс автоматизации у детей с дизартрией затягивается, ребенку долго не удается правильно произносить поставленный звук в слогах и словах. Многократное повторение одного итого же речевого материала утомляет ребенка. Снижается интерес к занятиям, как следствие снижается результативность коррекционной работы.

Чтобы повысить интерес детей к логопедическим занятиям необходимо включать в работу разнообразные игры, творческие задания, различный дидактический материал.

Поскольку ведущим видом деятельности детей дошкольного возраста является игра, в работе с дошкольниками, имеющими речевые нарушения, логопедическое занятие должно носить учебно-игровой характер.