Эффективность программ обучения коррекционной направленности в 1- м классе
Автор: artamoshka • Декабрь 12, 2022 • Творческая работа • 571 Слов (3 Страниц) • 126 Просмотры
Приложение В
Эффективность программ обучения коррекционной направленности
в 1- м классе.
Основные направления деятельности службы в начальной школе
Целью работы в начальном звене школы, является помощь в создании адаптивной образовательной среды, которая приспосабливает учебно-воспитательный процесс к реалиям современной жизни, изменившимся условиям социальной среды и развитие адаптивных способностей у участников образовательного процесса.
Приоритетные направления работы в 2021/2022 учебном году:
• изучение особенностей психического развития каждого конкретного ребенка, способствование созданию единой идеологии всего коллектива в отношении работы с ребенком;
• поиск для каждого обучающегося начального звена школы, индивидуальных путей и методов обучения с учетом своеобразия эмоционально-волевой сферы, незрелости эмоциональных реакций и характера влияния различных эмоциональных факторов;
• оказание помощи младшим школьникам в формировании произвольности, способности к рефлексии, адекватному выражению собственных чувств, саморегуляции и адекватной самооценки;
• оказание методической и консультативной помощи родителям обучающихся и педагогам для всестороннего развития личности ребенка.
В начале учебного года была проведена диагностическая работа по следующим методикам:
Методика |
«Дорисовывание недостающих элементов узора» |
«Раскрашиванием одним цветом одинаковых треугольников» |
«Выполнение словесных инструкций взрослого» |
Анкета мотивации учения Н.Г. Лускановой |
Методика «Домики» Ореховой. |
Проективная методика диагностики школьной тревожности А.М. Прихожан. |
Методика Р.Р.Калининой «Сделаем вместе» |
По результатам диагностики были разработаны коррекционно-развивающие программы для индивидуальных и групповых занятий. В течении 1 полугодия проводились занятия в соответствии с программами. По программе «Формирование учебной мотивации» психологическое сопровождение оказывается 2 ученикам (Алине, Арсению). По формированию саморегуляции 1 ученику (Роману). По развитию коммуникативных навыков 1 ученику (Лилии). По развитию мелкой моторики 2 ученикам (Ульяне, Виктории).
В конце 1 полугодия была проведена промежуточная диагностика с целью выявления степени эффективности выше указанных программ.
Результаты диагностики:
[pic 1]
Диаграмма 1. Умение ориентироваться на словесную инструкцию при выполнении практических заданий, где 0-не выполняет, 1-рука в руке, 2- выполняет с подсказками, 3-выполняет самостоятельно
Диаграмма 2. Умение ориентироваться на графический образец, точно копировать его, где 0-не выполняет, 1-рука в руке, 2- выполняет с подсказками, 3-выполняет самостоятельно.[pic 2]
...