Основные принципы организации обучения математики в классах с углубленным изучением математики

«Основные принципы организации обучения математики в классах с углубленным изучением математики»

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ        3

1 ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ        4

1.1 Особенности углубленного изучения математики в школе        4

1.2 Принципы организации обучения математики в классах с углубленным изучением математики        5

1.3 Система работы в классах с углубленным изучением математики        6

2 ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ        9

ЗАКЛЮЧЕНИЕ        14

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ        15

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Важнейшей задачей современного обучения математике и, особенно, в классах с углубленным изучением математики, является развитие математического мышления, при этом получаемые знания должны быть основой для самостоятельного приобретения новых знаний и развития новых умений. В данных условиях представляется перспективным поиск средств совершенствования обучения математике в специализированных классах математического профиля, направленных на развитие творческих способностей учащихся.

В настоящее время имеется несоответствие между самой сущностью углубленного изучения математики, его основной задачей и состоянием обучения в классах углубленного изучения математики. Многие учителя стремятся значительно расширить объем изучаемого материала, включая темы, выходящие за рамки школьного курса математики, усложненных с технической стороны, либо олимпиадного характера. В связи с чем, важно знать и оперировать основными принципами обучения математике в классах с углубленным изучением.

Целью данной работы является изучение основных принципов организации обучения математики в классах с углубленным изучением математики.

Задачи исследования:

1. Особенности углубленного изучения математики в школе.
2. Изучить принципы организации обучения математики в классах с углубленным изучением математики.
3. Рассмотреть особенности системы работы в классах с углубленным изучением математики.
4. Разработать технологическую карту урока математики.

Реферат состоит из введения, трех пунктов, заключения и списка использованных источников и литературы.

1 ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

1.1 Особенности углубленного изучения математики в школе

Углубленное изучение математики в Российской школе имеет долгую историю. В нашей стране накоплен большой опыт по обучению математике на повышенном и углубленном уровне [Дронов, 2016]. Надо сказать, что содержание углубленного изучения математики также является наиболее отработанным по сравнению с содержанием для классов, например, гуманитарного или естественно-научного профилей. Например, элементы теории вероятностей, которые являются новыми для всех остальных профилей, для физико-математического профиля не являются чем-то необычным, а естественным и традиционным элементом школьного курса.

Наборы задач, характерные для решения в классах с углубленным изучением математики также достаточно полны. Однако есть необходимость сказать несколько слов и об этих классах [Полоус, 2014].

Несмотря на то, что выбор физико-математического профиля предполагает наличие у детей устойчивой положительной мотивации изучения математики, этот этап нельзя игнорировать. Другое дело, что способы, которые используются в таких классах, могут быть дополнены другими по сравнению, например, с гуманитарными классами [Зотов, 2014].

Один из способов, которые целесообразно использовать в физико-математических классах – это создание проблемной ситуации. При этом созданная ситуация может быть достаточно сложной, требующей серьезных математических знаний и больших усилий для ее разрешения. При попытке найти выход учащиеся сталкиваются с недостаточностью имеющихся у них математических знаний и необходимостью освоения новой порции материала [Кожабаев, 2019].

Наборы задач для классов физико-математического профиля необходимо должны содержать, по крайней мере, два раздела: теоретические задачи прикладные задачи разной степени сложности.