Формы организации обучения в начальных классах

Формы организации обучения в начальных классах

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН ГБПОУ ТУЙМАЗИНСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ

Специальность

44.02.02 Преподавание в начальных классах

Формы организации обучения в начальных классах

КУРСОВАЯ РАБОТА

Выполнила:

Ахмадуллина Аделина

Специальность 44.02.02

Преподавание в начальных классах,

Курс III, группа 37

Форма обучения: очная

Руководитель:

Швайковская В. Н.

Дата защиты ________________

Оценка ________________

Подпись ________________

Туймазы

2020

Содержание

Введение

3

Глава 1 Теоретические аспекты формы организации обучения

5

9

13

Выводы

16

Глава 2 Особенности организации различных форм обучения в начальных классах

2.1 Возрастные особенности младшего школьника

17

2.2 Особенности организации учебной деятельности

20

2.3 Особенности организации внеурочной деятельности

25

Выводы

29

Заключение

30

Список использованных источников

33

Приложение

Введение

Задача современной школы – формирование человека, постоянно совершенствующего самого себя, способного самостоятельно принимать решения, отвечать за эти решения, находить пути их реализации, то есть человека творческого в широком смысле этого слова. Сегодня ученика начальной школы необходимо вооружить универсальными учебными действиями, которыми он сможет воспользоваться при самостоятельном познании, при решении новых учебных задач индивидуально. В рамках урока при утвержденном наполнении классов это непросто, если учитель будет работать с детьми фронтально, что подтвердил уже имеющийся опыт традиционного урока. Только разнообразие организационных форм обеспечит рост творческого потенциала, познавательных мотивов, поможет ученику научиться взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности.

В современной теории и методике преподавания в начальной школе утвердился личностно-деятельностный подход к обучению, основными положениями которого являются направленность на развитие личности обучающегося как активного субъекта учебной деятельности и всесторонняя подготовка его к непрерывному процессу образования, саморазвития и самосовершенствования в течение всей жизни. Важнейшим средством достижения этой цели является использование различных форм организации обучения в начальных классах.

На протяжении всего начального обучения остаются дети, которые так и не переходят с дошкольных на учебные формы сотрудничества. Значит, надо найти такую форму организации учебного сотрудничества, которая бы позволила это сделать. Одной из таких форм, основанной на учебном сотрудничестве младших школьников, являются групповые формы обучения, потому что учащиеся работают без пошагового учительского руководства и контроля, ученики делятся на группы для самостоятельного изучения нового материала, для обсуждения вариантов решения задачи, различных точек зрения на одно и то же явление. Обучение, основанное на групповых формах организации урока, разрешает к концу начальной школы сформировать класс как учебное сообщество, доброкачественное