Формирования нравственных понятий младших школьников

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………….           3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННЫХ ПОНЯТИЙ ЛИЧНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ………………………………………………………….            5

       1.1        Сущность нравственного воспитания и нравственных понятий личности младшего школьника в современном мире…….…………                5

 1.2 Задачи и условия формирования нравственных понятий младших школьников……….…………………………………….……...........             9

       1.3 Формы учебной и воспитательной работы учителя по формированию нравственных понятий личности младших школьников ……………              12

Выводы по первой главе……………………………………..……….                15

ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННЫХ ПОНЯТИЙ ЛИЧНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ……………………………………………………….               16

       2.1 Экспериментальное изучение уровня нравственных понятий личности младших школьников………………………….……………………….             16

       2.2 Организация внеклассных мероприятий по формированию нравственных понятий личности младших школьников……………              20

      2.3 Методические рекомендации по формированию нравственных понятий  младших школьников ……………………………………...................               23

 Выводы по второй главе……………………………............…………             26                                                                                                                                                                                                                          

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………..               27

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ …………………              28

ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………..              30

ВВЕДЕНИЕ

В современной нравственно-культурной ситуации учителя отмечают снижение уровня нравственных понятий у младших  учащихся. Проблема изучения нравственных понятий появилась ещё в древности и до сих пор остаётся не решенной. Ею занимались такие умы, как Баранова Л.М., Беляева Е.В., Узгорок М.Ю., Апресян Р.Г. Эта проблема не возникала сегодня, а существовала и ранее. Возможно, сейчас семья даёт не четкие рамки или современное общество не конкретно разграничивает их. Эта проблема ярко освещена в «Программе непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи» [14,с. 14-15]. В извечных раздумьях о светлом и добром мы выходим, как правило, на человеческие ценности, нормы, идеалы, взгляды, которые неустанно складывались и продолжают складываться в данном обществе. Каждый поступок и мысль человека, если они в той или иной степени включают в него и других людей и небезразличен для интересов общества, вызывает различную оценку со стороны окружающих. Мы оцениваем его с разных точек зрения: правильности, осознанности, справедливости ,честности [2, с. 119].

Человек должен обладать нравственными понятиями, то есть он должен понимать и принимать, анализировать установленные нормы и морали общества. Нравственная личность– это характеристика нравственного развития личности, в которой отражается степень освоения ею морального опыта общества, способность последовательного осуществления в поведении и отношения с другими людьми ценностей, норм и принципов, готовность к постоянному самосовершенствованию. Нравственные понятия выступают как сложная программа, включающая освоенный опыт человечества, который помогает поступать нравственно в традиционных ситуациях, а также творческие элементы сознания, такие как нравственный разум, интуиция способствующие принятию морального решения в проблемных ситуациях

[4, с. 420]. Именно поэтому все идеалы, признаваемые обществом, должны стать внутренней установкой человека, его опорой, которая служит главным поведенческим регулятором, помогая разветвлять добро и зло, допустимое и нет. Эти идеалы и формируют нравственное воспитание.

В данный момент размыты нравственные понятия. Подрастающее поколение считают безнравственным и их уровень формирования нравственных понятий личности можно отнести к низкому.

Поэтому есть потребность редактировать традиционные подходы к проблемам нравственных понятий, ставить новые задачи процесса познания формирования понятий у учащихся младшего школьного возраста. Проблема нравственных понятий может быть решена при условии формирования у современного поколения системы ценностей, которая основана на опыте и моральных устоях наших предков.