Формирование лидерства у детей сладшего школьного возраста

ЧАСТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СОВРЕМЕННЫЙ ГУМАНИТАРНЫЙ КОЛЛЕДЖ»     

ФОРМИРОВАНИЕ ЛИДЕРСТВА У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Специальность 44.02.05 «Коррекционная педагогика в начальном образовании»

[pic 1]

[pic 2]

Работа защищена «___» _________ 2022 г. с оценкой _______________

2022

Оглавление

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПО ТЕМЕ ФОРМИРОВАИЕ ЛИДЕРСТВА У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

1.1. Понятие и составляющие лидерства

1.2. Развитие лидерства в младшем школьном возрасте

1.3. Специфика проявления лидерских качеств в младшем школьном возрасте

ГЛАВА II. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭКСПЕРЕМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ИЗУЕНИЮ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИДЕРСТВА В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ

2.1. Методы экспериментального исследования и анализ экспериментов

2.2. Вывод по главе II

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА

ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность. В настоящее время тема лидерства с каждым годом становится важнее. Поэтому данная проблема вызывает интерес в общественных массах, а также и в научном сообществе. С каждым годом человечеству требуются люди, которые смогут повести за собой для управления, улучшения и развития общества.

Особое внимание развития и формирования лидерства заслуживает младший школьный возраст. Данный возраст является самой первой осознанной ступенью для развития личности, когда появляется надобность в самоутверждении, самореализации, а в том числе и развитие в лидерской деятельности. В этот период происходит становление личности ребёнка, начинаются более серьёзные взаимодействия с людьми, по сравнению с дошкольным возрастом. Младший школьный возраст открывает горизонты к будущей жизни, а именно ребёнок присваивает себе статус ученика, что в дальнейшем влияет на его действия. Так школьник начинает свои первые шаги в коллективе, а именно в классе. В дальнейшем при правильном развитии детей лидеров в коллективе они становятся будущим страны, поэтому с каждым годом большинство стран выстраивают стратегию действий, при которых школьники начинают самореализовываться. Поэтому в России всё больше делается упор на проектную деятельность у школьников. Так как данная стратегия является государственной задачей ведущей к прогрессу сообщества и гарантируя будущее национальное развитие страны.

Рассматривая Федеральные стандарты начального всеобщего образования России, то можно заметить, что в Федеральных образовательных стандартах начального всеобщего образования зафиксировано: «Развитие личности обучающегося на базе универсальных учебных действий, знания и основной результат образования». На первом месте стоит развитие личности, данное основополагается на базу универсальных учебных действий и только после данных аспектов начинается развитие учебной деятельности. То есть ребёнок, овладевая личной и метапредметной базами сумеет овладеть собой, сумеет самостоятельно справляться с жизненными трудностями и только после этого он сможет сориентироваться в потоке учебной информации. Важную роль занимают и свойства личности, которые нужны ребёнку для удачной организации и воплощение разных видов деятельности в коллективной и групповой работе. Поэтому для развития лидерских качеств школьной основы не хватает и тогда вступают в жизнь школьника проекты, организованные страной. Разные школьные и молодёжные организации, которые в будущем помогают ребёнку сделать масштабные шаги на уровне города, области и страны. К примеру, в Калужской области реализуются такие проекты как «Школьное самоуправление», лагерные сборы актива школьников и другие проекты, направленные на будущих лидеров. Наличие лидерских качеств школьнику позволит себя чувствовать уверенно, гармонично развиваться, смело выдвигать перед собой цели, которые на первый взгляд могут показаться недостижимыми.