Обучение грамоте детей с ОНР

Введение

Актуальность исследования. Дети с ОНР - особая категория детей, и организация работы по их подготовке к обучению грамоте имеет свои особенности. Для данной категории детей большую трудность представляет усвоение навыков звукобуквенного анализа и синтеза, им зачастую оказывается недоступным освоение таких абстрактно-символических понятий, как «гласные звуки», «твердые - мягкие звуки», «буквы», «слоги», «ударение», «предложение». Особую трудность для детей составляет усвоение йотированных гласных, мягких согласных. Зачастую, используя традиционные методы подготовки к обучению грамоте в работе с детьми с ОНР, педагоги оказываются бессильным перед стойкими неуспехами некоторых из детей. В связи с этим, на сегодняшний день ведутся поиски новых методов подготовки к обучению грамоте дошкольников с ОНР.

Разработкой данной проблемы занимаются российские и казахстанские педагоги. Среди российских авторов можно выделить работы Т. А. Ткаченко, которая предлагает использовать метод специальных символов в подготовке к обучению грамоте детей с ОНР [37]; работы М .Д. Маханёвой, П.Л. Гоголевой, Л. B. Цыбиревой, которыми рассматривается методика комплексной подготовки к обучению грамоте, включающая два основных направлении - развитие фонематического слуха и развитие и укрепление мелкой моторики руки [23]; работы Е. В. Серовой, которая предлагает использовать метод наглядного моделирования при подготовке к обучению грамоте детей с ОНР [35]; метод Н. В. Нищевой, который предполагает разделение речи на предложения, предложений на слова, слов на слоги, слогов на звуки и наоборот, объединение звуков в слоги, слогов в слова, слов в предложения [33].

Среди казахстанский методистов вопросами подготовки к обучению грамоте детей с ОНР занимались Э. Э. Большебратская, Р. А. Жусупова.

Э. Э. Большебратская рассматривает методы исправления дефектов речи, развития всех компонентов речи, интеллектуального развития [2]. Р. А. Жусупова рассматривает игровые методы как наиболее эффективные в подготовке к обучению грамоте детей с ОНР [10].

Таким образом, анализ изученной научной и методической литературы обозначил противоречие между достаточной теоретической обоснованности необходимости подготовки к обучению грамоте детей с ОНР и недостаточной разработкой этого вопроса в практике работы дошкольного учреждения.

Таким образом, наличие данного противоречия определило проблему исследования: каково содержание работы по подготовке к обучению грамоте детей с ОНР?

Цель исследования: подобрать и разработать задания, направленные на обучение грамоте детей с ОНР и экспериментально проверить их влияние на эффективность усвоения грамоты в условиях дошкольного образовательного учреждения.

Объект исследования: процесс подготовки к обучению грамоте детей с ОНР в условиях дошкольного образовательного учреждения.

Предмет исследования: содержание процесса подготовки к обучению грамоте детей с ОНР

Гипотеза исследования: если в процессе подготовки к обучению грамоте детей с ОНР использовать задания, разработанные на основе метода моделирования, то это будет способствовать повышению эффективности усвоения грамоты, так как данные задания способствуют развитию умений дошкольника с ОНР необходимых для успешного овладения грамотой.

Задачи исследования:

1. Дать характеристику речевого развития детей с ОНР.

2. Раскрыть особенности освоения грамоты детьми с ОНР.

3. Обосновать возможности использования современных методов в работе логопеда по подготовке к обучению грамоте детей с ОНР.

4. Отобрать методику и установить уровень усвоения грамоты детей с ОНР.

5. Разработать задания на основе метода моделирования, конспекты фронтальных логопедических