Современные тенденции Арт-терапии для развития творческого потенциала младшего школьника

СОВРЕМЕННЫЕ ТЕНДЕНЦИИ АРТ-ТЕРАПИИ  ДЛЯ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА

                                                                           Дьяков Сергей Иванович,

          кандидат  психол. наук,

      преподаватель кафедры ОиПП ВлГУ,

        Херсонский государственный педагогический университет,

                                                                               Херсонская обл.,

                                                                             Cенькив Елена Викторовна

                                                                  студент,

 факультет психологии,

Херсонский государственный педагогический университет,

 Херсонская обл.

Аннотация. В статье рассматривается актуальная для современной психологии проблема применения психотерапии в работе с детьми младшего школьного возраста. В первую очередь, вопросы применения техник и упражнений арт-терапии для развития творческих способностей. Приводятся примеры методических приемов, направленных на развитие творческих способностей. Ключевые слова: арт-терапия, младший школьный возраст, психотерапия, арт-педагогика, развитие творческих способностей.

ART THERAPY AS A MEANS OF DEVELOPMENT OF CREATIVE POTENTIAL OF YOUNGER SCHOOLBOYS

Abstract. The article deals with the actual for modern psychology problem of the use of psychotherapy in work with children of primary school age. First of all, the use of techniques and exercises of art therapy for the development of creative abilities. Examples of teaching methods aimed at the development of creative abilities are given.

 Key words: Art therapy, primary school age, psychotherapy, art pedagogy, development of creative abilities

В настоящее время в школе будущего, то есть школе новых стандартов существует ряд проблем прошлого, например такая, как проблема развития творческих способностей учащихся младшего школьного возраста. Данной проблемой занимались давно, и она является одной из важнейших общенаучных проблем, исследуемых на философском, культурологическом, педагогическом, психологическом уровнях.

Актуальность представленного материала заключается в том, что формирование творчески активной личности, обладающей способностью эффективно и нестандартно решать жизненные проблемы, закладывается в младшем школьном возрасте и является условием последующего развития личности человека, его успешной творческой деятельности. Для этой цели в психолого-педагогической литературе предложен ценный инструмент в деятельности образовательного учреждения – арт-терапия.

Анализу психолого-педагогической литературы по изучению творческих способностей младших школьников посвящено значительное количество работ отечественных и зарубежных авторов Д.Б. Богоявленской, В.Н. Дружинина, Я.А. Пономарева, А.Н. Леонтьева, Н.А. Менчинской, С.Л. Рубинштейна, Дж. Гилфорда, П.Е. Торренса .  А. Адлер рассматривал творчество как способ компенсации “комплекса неполноценности”. Наибольшее внимание феномену творчества уделил К. Юнг, видевший в нем проявление архетипов коллективного бессознательного.

Классическими работами в области детской арт-терапии стали публикации Э. Крамер “Арт-терапия в сообществе детей”, “Арт-терапия с детьми” и “Детство и арт-терапия”. Эти книги отражают взгляды Э. Крамер на природу детского художественного творчества и его психотерапевтические возможности. Опираясь на психоаналитическое понимание процесса психического развития и творческой активности, Э. Крамер в значительной мере связывает ее терапевтические возможности с тем, что в процессе занятий ребенка рисованием происходит организация психических процессов и постепенный переход от относительно примитивных форм психической деятельности к более сложным и эффективным.

В настоящее время, становится очевидным, что вопрос развития творческих способностей детей волнует как  педагогов, так и родителей. Ведь будучи творчески одаренным, ребенок может стать успешным в современном мире, который стремительно развивается , достичь высот и принести максимальную пользу  в  профессиональной  деятельности. Именно поэтому задача наставника -прежде всего, раскрыть потенциал ребенка, помочь воспитанникам найти свое место в жизни, раскрыть свои возможности в процессе учебной и творческой деятельности.