Психолого-педагогические аспекты готовности детей к школе
Автор: Ксения Хитрина • Ноябрь 26, 2022 • Курсовая работа • 5,325 Слов (22 Страниц) • 243 Просмотры
Западно-Казахстанский университет им. М. Утемисова
Кафедра педагогики и психологии
Курсовая работа
«Психолого-педагогические аспекты готовности детей к школе»
Подготовил: студент гр. ПиП-32
Хитрина К.Е
Проверил: магистр, преподаватель
Жидкова Ю.М
Уральск, 2022
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………. | 3 |
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПОДГОТОВКИ ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ………………………………………………………………………. | 5 |
1.1 Психолого-педагогические проблемы готовности детей к обучению……………………………………………………………………. | 7 |
Выводы по первой главе…………………………………………………. | 12 |
ГЛАВА 2 МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПОДГОТОВКИ ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ……………………………………………………………………… | 14 |
2.1 Исследование готовности детей к обучению в школе……………. | 14 |
2.2 Содержание работы педагога по подготовке к школе…………… | 15 |
Выводы по второй главе…………………………………………………. | 19 |
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………. | 20 |
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………………... | 21 |
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность курсовой работы. Проблема готовности детей к школе в настоящее время продолжает оставаться актуальной, поскольку на десять лет своей жизни дети оказываются «мобилизованными» на школьное обучение, и то, какой вклад внесут эти годы в развитие индивидуального потенциала личности, зависит, во многом, от уровня готовности к систематическому обучению.
Актуальность данной проблемы обусловлена и тем, что в настоящее время открываются образовательные учреждения нового типа, и возникает необходимость отбора детей в гимназические классы, классы, работающие по различным системам обучения (В.В. Давыдова, Л.B.Занкова и др.; программы «1-3», «14»), Многие родители желают обучать своих детей в таких классах, и существует конкурсный отбор. Но, к сожалению, не все дети могут успешно заниматься по определенным системам обучения, и возникает необходимость рекомендации той программы, которая окажется более адекватной его психическому развитию и наиболее оптимальной для полноценного развития его способностей. [21].
В связи с этим возникает необходимость разработки определенных диагностических методик, помогающих педагогу и школьному психологу выявлять те закономерности развития ребенка, которые оказывают наиболее существенное влияние на успешность обучения по той или иной программе.
Важным моментом, обуславливающим актуальность проблемы готовности детей к школьному обучению, является выявление условий, обеспечивающих ситуацию успеха ребенка в ведущей для него (учебной) деятельности. Знание данных закономерностей позволит участникам педагогического процесса оптимальным образом воспитывать у ученика мотивацию достижения успеха, что в свою очередь, оказывает существенное влияние на формирование уровня притязаний, мировоззрения личности, развитие его индивидуального потенциала. В этом плане серьезное значение может иметь прогноз школьных достижений на основе знания существенных зависимостей между готовностью к обучению и успехами в учебе (что является малоизученной областью знаний).
Начало изучения проблемы подготовки ребенка к обучению положено классиками отечественной психологии (JI.C. Выготским,Л.И. Божович, А.Н. Леонтьевым). Они внесли значительный вклад в разработку психологической концепции готовности детей к школе, что послужило фундаментальной основой для дальнейших исследований. [9].
Анализ проблемы нашел продолжение в работах Н.И. Гуткиной, Г Г. Кравцова, Е.Е. Сапоговой, и др. и зарубежных авторов (F.Nyler, Y. Ossola, J. Jirasek, R.Pugh, D. Cadman, S. Walter, D. Wilson, G. Cummings, и др.).
...