Психологические проблемы и особенности младших школьников с синдромом дефицита внимания и гиперактивности

Психологические проблемы и особенности младших школьников с синдромом дефицита внимания и гиперактивности

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ        3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С СИНДРОМОМ ДЕФИЦИТА ВНИМАНИЯ И ГИПЕРАКТИВНОСТИ        5

1.1. Понятие синдрома дефицита внимания и гиперактивности        5

1.2. Психологические особенности младших школьников с СДВГ        10

ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С СИНДРОМОМ ДЕФИЦИТА ВНИМАНИЯ И ГИПЕРАКТИВНОСТИ        14

2.1. Организация исследования        14

2.2. Результаты исследования        17

Выводы по исследованию        27

ЗАКЛЮЧЕНИЕ        29

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ        31

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Синдром дефицита внимания и гиперактивности у детей является актуальной проблемой в современном обществе. Этот синдром можно рассматривать при описании поведенческих особенностей как форму отклонений. Расстройство внимания считается центральным в диагностике синдрома дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ). Среди сопутствующих проявлений синдрома дефицита внимания и гиперактивности часто называют неспособность к обучению, тревожность, девиантное поведение.

Согласно зарубежным и отечественным исследованиям, частота СДВГ у детей в возрасте 6-10 лет составляет 4,0-9,5%, а по данным некоторых авторов, достигает 20-28% [1].

В последнее время увеличилось количество детей с диагнозом синдром дефицита внимания с гиперактивностью как разновидность малой мозговой дисфункции, которая не только снижает качество когнитивных процессов, но и приводит к нарушениям эмоционально-волевой сферы, межличностных отношений со сверстниками, проявлениям школьной дезадаптации. Дети и подростки, страдающие СДВГ, отличаются неусидчивостью, отвлекаемостью, гиперактивностью, импульсивностью, низкой успеваемостью, утомляемостью.

В связи с высокой распространенностью данного заболевания и высокой степенью социальной дезадаптации, возникающей на его фоне актуальным является исследование психологических особенностей младших школьников с синдромом дефицита внимания и гиперактивности.

Объект исследования – синдром дефицита внимания и гиперактивности.

Предмет исследования – психологические особенности младших школьников с синдромом дефицита внимания и гиперактивности.

Цель исследования – выявить психологические проблемы и особенности младших школьников с синдромом дефицита внимания и гиперактивности.

Задачи исследования:

1. Рассмотреть теоретические аспекты проблемы психологических особенностей младших школьников с синдромом дефицита внимания и гиперактивности.

2. Организовать и провести эмпирическое исследование психологических особенностей младших школьников с синдромом дефицита внимания и гиперактивности и без него.

3. Выявить различия в психологических особенностях младших школьников с синдромом дефицита внимания и гиперактивности и без него.

Гипотеза исследования. Предполагается, что у детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности отмечается повышенная тревожность в школе, эмоциональное напряжение, коммуникативные трудности.

Методы исследования: теоретический анализ литературы, психодиагностические и статистические методы.

Методики исследования:

1. Методика многофакторного исследования личности Р. Кеттелла, детский вариант;

2. Тест школьной тревожности Р. Филипса;

3. Методика «Особенности межличностных отношений» (ОМО) для детей;

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ                       ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С СИНДРОМОМ ДЕФИЦИТА ВНИМАНИЯ И ГИПЕРАКТИВНОСТИ

1.1. Понятие синдрома дефицита внимания и гиперактивности

Большинство дошкольников очень подвижны и активны. Зачастую им трудно выполнять задачи, требующие длительного поддержания произвольного внимания. Особенно те задания, которые ребенку кажутся не интересным. Подобные поведенческие характеристики детей дошкольного и младшего школьного возраста имеют объективные причины, связанные с недостаточной зрелостью систем мозга, контролирующих целевое поведение.