Теоретическое изучение синдрома дефицита внимания с гиперактивностью у младших школьников

Содержание

Введение………………………………………………………………………………..4

Глава 1 Теоретическое изучение синдрома дефицита внимания с гиперактивностью у младших школьников…………………………………………..9

1.1  Понятие, причины и особенности проявления гиперактивности………………9

1.2 Возрастные особенности проявления синдрома дефицита внимания с гиперактивностью в младшем школьном возрасте……………………………….19

Выводы по первой главе……………………………………………………………...30

Глава 2 Организация работы по профилактике синдрома дефицита внимания младших школьников с гиперактивностью……………………………………….32

2.1 Диагностика признаков синдрома дефицита внимания младших школьников с гиперактивностью……………………………………………………………………32

2.2 Реализация психолого-педагогических условий профилактики синдрома дефицита внимания с гиперактивностью у младших школьников………………41

Выводы по второй главе…………………………………………………………….48

Заключение…………………………………………………………………………..50

Список используемых источников…………………………………………………54

Приложение А Список детей МОУ СШ № 35 (1 «Г» класса)……………………60

Приложение Б Диагностическая методика «Тест Тулуз-Пьерона»………………. 61

Приложение В Диагностическая методика «Анкета для педагога» И.П.Брязгунова и Е.В.Касатиковой……………………………………………………………………64

Приложение Г Диагностические критерии синдрома дефицита внимания с гиперактивностью по классификации DSM – IV и МКБ – 10, лежащие в основе наблюдения за классом………………………………………………………………65

Приложение Д Результаты по диагностической методике «Тест Тулуз-Пьерона» на констатирующем этапе…………………………………………………………..67

Приложение Е Результаты по диагностической методике «Анкета для педагога» И.П. Брязгунова и Е.В. Касатиковой на констатирующем этапе……………….68

Приложение Ж Результаты наблюдения за обучающимися по диагностическим критериям синдрома дефицита внимания с гиперактивностью по классификации DSM – IV и МКБ – 10, на констатирующем этапе………………………………..69

Приложение И Программа профилактики проявлений синдрома дефицита внимания с гиперактивностью для младших школьников…………………………70

Приложение К  Рекомендации родителям детей с синдромом дефицита внимания с гиперактивностью………………………………………………………………….73

Приложение Л Рекомендации педагогам, работающим с детьми с синдромом дефицита внимания с гиперактивностью……………………………………………74

Введение

Актуальность исследования. В психолого-педагогическом пространстве очень остро стоит проблема воспитания и обучения детей с индивидуальными особенностями развития, одним из проявлений таких индивидуальных особенностей развития является синдром дефицита внимания с гиперактивностью. Количество детей с синдромом дефицита внимания стремительно растет, а вместе с ним растет и число обращений к педагогу-психологу от родителей и учителей по поводу, проявлений симптомов синдрома дефицита внимания с гиперактивностью в младшем школьном возрасте.

Учителя, обращаясь к психологу за советом или помощью, все чаще говорят о таких трудностях младших школьников в обучении, как низкая успеваемость во время учебных занятий, они не могут долго взаимодействовать с одноклассниками, а так же с трудом устанавливают и поддерживают с ними дружеские отношения. В учебном коллективе такие дети зачастую являются источниками конфликтов, сами того не желая, и через какое-то время становятся отвергнутыми.

Благополучие государства определяется уровнем здоровья всех граждан, проживающих на территории данного государства, особенно уровнем здоровья (то есть психическое, физическое и социальное состояние) подрастающего поколения. Поэтому в образовательной среде современного общества реализуется задача гармоничного развития детей, это очень важная задача, ведь новое поколение, формирует представление о социально-экономическом положении, духовно-нравственном климате общества, а также определяет будущее этого общества. На пути к реализации данной задачи, учителя начальной школы сталкиваются с тем, что поведение самих детей становится преградой для их полноценного участия в образовательном процессе. Дети не просто «шалят», они проявляют чрезмерную двигательную активность, возбудимость и импульсивность. Такие дети, зачастую, характеризуются непоседливостью и неумением сосредоточится на выполнение учебных задач, поставленных перед ними. Все перечисленные особенности поведения являются признаками синдрома дефицита внимания с гиперактивностью.