Причины возникновения конфликтов в младшем школьном возрасте

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ПРОФИЛАКТИКИ КОНФКТЛИКТНЫХ СИТУАЦИЙ В МЛАДШЕЙ ШКОЛЕ…………………..5

  1.1 Суть понятия «конфктликт» и его виды…………………………………….5

  1.2 Причины возникновения и особенности протекания конфликтов в младшем школьном возрасте……………………………………………………..9

  1.3 Особенности разрешения конфликтов в начальной школе………..…….11

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ…………………………………………….….13

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРОФИЛАКТИКЕ КОНФКТЛИКТНЫХ СИТУАЦИЙ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ………………………………………………………14

  2.1 Методика и проведение исследования по изучению склонности младших школьников к конфктликтным ситуациям……………………………………..14

  2.2 Разработка комплекса мероприятий по педагогической коррекции конфктликтов и разрешения конфктликтных ситуаций в начальной школе……………………………………………………………………………..18

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ…………………………………...….……….20

ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………...………………………………….….22

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ……………….……......….24

ПРИЛОЖЕНИЕ 1……………………………………………………. .………...26

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы. С древних времен и по настоящее время история человечества показывает, что конфликты существовали и будут существовать до тех пор, пока существует человеческое взаимодействие.

Жизнь доказывает, что конфликт не относится к числу тех явлений, которые можно контролировать на основе здравого смысла и жизненного опыта. Эффективное воздействие на конфликт может быть оказано только тогда, когда полностью поняты истинные причины его возникновения, а мы, в свою очередь, представляем закономерности его развития и обладаем механизмами разрешения. В связи с этим особое значение приобрел феномен педагогического конфликта [6].

Несмотря на то, что проблема конфликта в психолого-педагогической литературе не нова и рассматривается в отечественной науке уже достаточно давно, наибольшее свое развитие она приобрела лишь в настоящее время.

Научной разработкой проблемы конфликтов занимались как отечественные психологи и педагоги, среди которых, Л.C. Выготский, А.С. Залужский, Б.Т. Лихачев, Т.В. Драгунова, Л.С. Славина, В.И. Журавлев, О.Н. Громова, Г.М. Андреева, А.Я. Анцупов, А.И. Шипилов и другие, так и зарубежные – Дойч М.С., З. Фрейд и другие [1,7,8,24].

Природа педагогического конфликта отличается тем, что в столкновении участвует не взрослый, а ребенок, обладающий разумом, опытом, самообладанием, навыками, саморегуляцией, волей и другими качествами, приобретенными в течение жизни. Кроме того, педагогический конфликт всегда сопровождается большим психологическим стрессом, который ребенку переносить гораздо труднее, чем взрослому [1].

В последние годы идея об определяющей роли конфликтов в развитии личности ребенка и формировании межличностных отношений стала общепризнанной в педагогике. Только сильная личность, способная конструктивно разрешать конфликты, а не избегать их, готова жить и работать в постоянно меняющемся мире, способна смело разрабатывать собственные стратегии поведения, мыслить независимо и нестандартно, делать моральный выбор и нести ответственность за это перед обществом и самим собой.

В связи с этим актуализируется задача создания педагогических условий для формирования у школьников опыта конструктивного разрешения конфликтов [12].

Цель работы: изучение причин возникновения конфликтов в младшем школьном возрасте.

Объект исследования – процесс формирования опыта конструктивного разрешения конфликтов в младшей школе.

Предмет исследования – педагогические условия преодоления конфликтов в младшей школе.

Задачи исследования:

1. Изучить проблему конфликта в психолого-педагогической литературе.

2. Определить причины возникновения конфликтов в младшем школьном возрасте.

3. Провести исследование изучения склонности младших школьников к конфликтным ситуациям.