Особенности формирования коммуникативных навыков у детей пятого года жизни в процессе игровой деятельности

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

Федеральное государственное бюджетное образовательное

учреждение высшего образования

"Глазовский государственный педагогический институт

им. В.Г.Короленко"

ФАКУЛЬТЕТ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО

И ХУДОЖЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Кафедра дошкольного и начального образования

Курсовая работа по психологии

Особенности формирования коммуникативных навыков у детей пятого года жизни в процессе игровой деятельности.

Выполнила:

студентка 335 группы

Волкова Анна Олеговна

Научный руководитель:

Сабурова Александра Андреевна

ассистент кафедры ДиНО

г.Глазов, 2016

Содержание

Введение…………………………………………….............………………………..3

Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования коммуникативных навыков у детей пятого года жизнив процессе игровой деятельности

1.1.Проблема развития общения у детей дошкольного возраста в психологической и педагогической литературе.......................................................6

1.2. Роль игры в развитии детей среднего дошкольного возраста........................16

1.3. Особенности формирования коммуникативных навыков у детей пятого года жизни в процессе игровой деятельности.................................................................27

Глава 2. Описание и анализ экспериментальной работы по проблеме развития коммуникативных навыков у детей пятого года жизни в процессе игровой деятельности

2.1. Выявление уровняразвития коммуникативных навыкову детей пятого года жизни..........................................................................................................................39

Заключение………………………………………………………………………….47

Список литературы………………………………………………………................50

Приложения

                                                          Введение

Общение - необходимое условие психического развития ребенка. Потребность в общении рано становится его основной социальной потребностью. Общение со сверстниками играет важнейшую роль в жизни дошкольника. Оно является условием формирования общественных качеств личности ребенка, проявление и развитие начал коллективных взаимоотношений детей.

Средний дошкольный возраст является прямым продолжением раннего возраста в плане общей сензитивности, осуществляемой неудержимостью онтогенетического потенциала к развитию. Это период овладения социальным пространством человеческих отношений через общение с близкими взрослыми, а также через игровые и реальные отношения со сверстниками. [2; с.30]

Особую важность в настоящее время приобретает проблема недостаточного нравственного и коммуникативного развития детей. Множество негативных явлений, наблюдаемых в детской и подростковой среде (агрессивность, отчужденность. жестокость, враждебность и пр.), зарождаются именно в дошкольном возрасте, когда ребенок вступает в первые отношения с себе подобными.

Проблему навыков общения поднимают в своих исследованиях Л.М.Шипицына, В.С.Мухина. С.С.Бычков, Н.В.Клюева, А.Л.Тертель, Н.Г.Яковлева. Они констатируют, что предназначение дошкольного возраста заключается не столько во владении ребенком знаниями, сколько в становлении базовых свойств его личности: самооценки и образа "я", эмоционально-потребностной сферы, нравственных ценностей, а также социально-психологических особенностей в системе отношений с другими детьми. Этому ребенок должен научиться в дошкольном возрасте, поэтому проблема развития коммуникативности является актуальной в детском возрасте. Недостаточность коммуникативных навыков у детей приводит к стихийному возникновению негативных форм поведения, конфликтам. Развитие коммуникативных навыков является приоритетным в возрасте от 3 до 5 лет. [1;с.298]