Особенности проявления тревожности у мальчиков и девочек начальной школы
Автор: Lomakina5A • Сентябрь 9, 2021 • Курсовая работа • 6,235 Слов (25 Страниц) • 408 Просмотры
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
(НИУ «БелГУ»)
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ
ФАКУЛЬТЕТ ПСИХОЛОГИИ
Кафедра возрастной и социальной психологии
ОСОБЕННОСТИ ПРОЯВЛЕНИЯ ТРЕВОЖНОСТИ У МАЛЬЧИКОВ И ДЕВОЧЕК НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
Курсовая работа
по дисциплине «Психология детей младшего школьного возраста»
студента заочной формы обучения
специальности 44.03.02 Психология образования
3 курса группы 02061857
Манченко Татьяны Юрьевны
Допущен к защите «___»____________201__ г. ________ ____________________ Подпись (расшифровка подписи) | Научный руководитель: Ассистент кафедры Лихошерстова Наталья Александровна |
Оценка______________________ «___»____________202__ г. ________ ____________________ Подпись (расшифровка подписи) |
БЕЛГОРОД
2020
Содержание
Введение 3
Глава I. Теоретические основы проявления тревожности у детей младшего школьного возраста 6
1.1 Понятие «тревожность», виды и критерии 6
1.2 Особенности поведения тревожных детей 10
1.3 Причины возникновения и развития тревожности у детей младшего школьного возраста 12
Глава II. Эмпирическое исследование проявления тревожности у детей (на примере МБОУ СОШ №31 г. Белгород) 17
2.1. Организация и методы исследования 17
2.2. Анализ результатов исследования 18
2.3. Практические рекомендации для родителей и педагогов 26
Заключение 30
Список использованных источников 32
Введение
Актуальность исследования. Гармоничное развитие личности ребёнка возможно при наличии здоровья, определяемого Всемирной Организацией Здравоохранения как состояние физического, психического и социального благополучия ребёнка.
В настоящее время увеличилось число детей «группы риска», у каждого третьего школьника есть отклонения в нервно-психической системе. Психологическое самоощущение детей, поступающих в школу, характеризуется нехваткой любви, теплых надёжных отношений в семье, эмоциональной привязанности. Проявляются признаки неблагополучия, напряженности в контактах, страхи, тревога, регрессивные тенденции. Растет количество тревожных детей, отличающихся повышенным беспокойством, неуверенностью, эмоциональной неустойчивостью. Возникновение и закрепление тревожности связано с неудовлетворением возрастных потребностей ребенка.
В возрастные пики тревожности тревожность выступает как неконструктивная, которая вызывает состояние паники, уныния. Ребенок начинает сомневаться в своих способностях и силах. Но тревога дезорганизует не только учебную деятельность, она начинает разрушать личностные структуры. Поэтому знание причин возникновения повышенной тревожности приводит к возможности своевременной разработки и проведения коррекционно-развивающей работы, способствующей снижению тревожности и формированию адекватного поведения у детей младшего школьного возраста.
Степень изученности. Проблемой тревожности у детей и снижением ее уровня занимались многие видные психологи и педагоги. Среди них – А. М. Прихожан, Е. И. Рогов, С. Л. Рубинштейн, Р. С. Немов, Л. В. Макшанцева, Е. А.Савина, Н. П. Шанина, Г. Г. Аракелов, Н. Е. Лысенко, Л. В. Бороздина, Б. Д. Кочубей, Н. В. Клюева, Р. В. Касаткина, С. В. Крюкова, Р. В. Овчарова и др.
В отечественном психолого–педагогической литературе можно выделить несколько подходов в понимании тревожности. Некоторые исследователи рассматривают тревожность преимущественно в рамках стрессовых ситуаций, как временное отрицательное эмоциональное состояние, возникающее в трудных, угрожающих, необычных условиях. Другие считают тревожность свойством темперамента. Ряд ученых рассматривают тревожность как социально–обусловленное свойство личности, они утверждают, что на проявление тревожности у детей большое влияние оказывает социализация, интенсивно протекающая в детских садах и школе.
...