Методические основы формирования ценностных ориентаций у детей младшего школьного возраста

Содержание

Введение…………………………………………………………………………3

Глава 1. Теоретические аспекты проблемы формирования  ценностных ориентаций в младшем школьном возрасте

1.1. Понятие «ценность», «ценностные ориентации»…………………………..7

1.2. Особенности условий формирования ценностных ориентаций в младшем школьном возрасте как психолого-педагогическая проблема………………..13

1.3. Характеристика ценностных ориентаций младшего школьника………...19

Глава 2. Методические    основы    формирования ценностных ориентаций у детей младшего школьного возраста

2.1. Диагностика ценностных ориентаций у детей младшего школьного возраста…………………………………………………………………………...26

2.2. Результаты диагностики ценностных ориентаций у детей младшего школьного возраста……………………………………………………………...30

2.3. Рекомендации по формированию ценностных ориентаций в младшем школьном возрасте………………………………………………………………34

Заключение……………………………………………………………………...39

Список литературы…………………………………………………………….42

Приложение……………………………………………………………………..48

Введение

Современное, информационное, индивидуализирующееся общество отличается ценностным плюрализмом, утратой нравственной связи поколений и традиций в нравственном воспитании подрастающего поколения.

Несмотря на эти неблагоприятные для воспитательного процесса социально-культурные изменения и глобальность данных процессов, в российском обществе сегодня востребован всесторонне развитый человек с высокой творческой активностью и социально-профессиональной мобильностью. Окружающий мир нуждается в образованных, нравственных, предприимчивых людях, которые могут самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, которые отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью, способны к работе в коллективе. В связи с этим в педагогической науке и образовании в целом стоит глобальная задача определения социально-педагогических условий, способствующие формированию ценностных ориентаций личности, где базовыми являются социально-личностные и нравственные ценности.

В соответствии с Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, современным национальным воспитательным идеалом признается «высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации» [6, 12].

В современных исследованиях процесса формирования ценностных ориентаций (Д.А. Леонтьев, Н.И. Непомнящая, В.С. Мухина, Ж.В. Горькая) подчеркиваются необходимость активизации процесса смыслообразования личности, присвоения ценностей современного общества в условиях свободного выбора.

Формирование ценностных ориентаций личности младшего школьника происходит в процессе социального взаимодействия. Ребенок учится регулировать свое поведение и взаимодействие в соответствии с общепринятой в обществе системой ценностей. Дети в младшем школьном возрасте сензитивны для восприятия и осмысления ценностей современной им культуры (Л.С. Выготский, Р.С. Буре, Л.И. Божович, Е.О. Смирнова). Задача современного образования состоит в том, чтобы данный процесс отличался творческим характером присвоения ценностей со стороны школьника, интериоризацией ценностей в процессе их осмысления, формированием системы ценностных ориентаций в процессе духовно - практической и социально-коммуникативной деятельности.