Концептуальный модуль генезиса научного познания

Полный функциональный цикл последний как отдельный концептуальный модуль генезиса научного познания отмечается и такими закономерностями:

А 1) совершенной последовательностью восьми фаз развивающего функционирования парадигмы как интегральной социокультурной формы коллектив но й познавательной деятельности ученых, что, как и характеризуется прогрессивной тенденцией развертывание-угасание процессов научной твор чост и от начальных этапов зарождения и вы вать новой парадигмы к завершающим, то есть к ее ухода с арены их ис кого повседневности, и определенным переносом как логико-предметного содержания и нормативно-е тодолог ичного, все же не обеспечивает алгоритмич НЕ следования фаз, поскольку в реальных условиях життевтилення парадигмального цикла имеющиеся остановки, возвращение к предыдущим моментов исследовательского совершения или перепрыгивание отдельных ученых к более поздних этапов пара дигмально й работы; 2) оптимальной насыщенностью каждой фазы соответствующим психосоциальным, в том числе и ценностно-нормативным, содержанием (идеями и хотел ненно, гипотезами и личностными противостою яннямы, мотивами и ценностными ориентациями, приспособлением и креативностью и др.), который сначала осмысливается и видрефлексовуеться, а потом удияльнюеться и поступков зреализову- ется как творческий путь лидеров-интеллектуалов и их научных школ;

3) структурно-функциональной целостностью развивающего течении коллективной ис ко й деятельности парадигмального уровня создания научного знания, достигается только пу хом пошагового перехода от першопочат ково й фазы, то есть от латентного зарождения, новой парадигмы до восьми, заключительной, реликтовой; причем наиболее содержательная и сложная парадигмально-исследовательская работа осу ню ется на втором и третьем периодах осу ния коллективного поступка познания, если не только уреальнюеться победа этой новой парадигмы в напряженной борьбе со старой, но и имеет место ее стремительное распространение и конструктивное использование в различных дисцип л инарних сегментах науки как сверхважной сфере общественного производства; 4) относительной автономностью периодов и фаз полноценной, парадигмально центрированной и социокультурно вызванной, исследовательской ди- тельности научного сообщества на определенном историческом отрезке его життездийснення, реально становится возможным как задействованием рез них форм и средств нормирования отдельных действий процедур этой мыследеятельности (план, проект, программа, модель-образец, инструменты, науч ный отчет), так и привлечением на тех или других фазах парадигмального цикла интелек туал и в различных специальности и специализации (аналитиков, критиков, теоретиков, методологов, технологов, экспериментаторов, экспертов, прикладников и др.) в зависимости от конкретных задач парадигму мального развития той или иной науки вперед - до получения более фундаментального и достоверного знания о человеке, мир, зна м ость, духовность; 5) естественной, синергийного открытой и содержательно богатой, цикличностью в социокуль турне формате функционирования процессов научного познания в диалектическом единстве с этапами парадигмального конструирования действительности, которая вызвана генезисом кол тивно й познавательной творчества как парадигмально производительной, ковитальнои мыследеятельности (Латентность затруднений - их проявление - конфликт взглядов - победа одного подхода - его господства и зрелость - защита и моды ф икация от нападений - уход с повседневной в сферу истории и культуры) поэтому полученный ранее научным сообществом опыт осуществление парадигмально-исследовательской рабо ты на предыдущих периодах и фазах является важной предпосылкой полноценности парадигмального цикла добычи нового знания на ее последующих этапах,