Основные предпосылки и этапы становления и развития научного познания

ВВЕДЕНИЕ

Тема данной работы является весьма актуальной, потому что в XXI веке сложно найти такую область человеческой деятельности, которая каким-либо образом не была связана с наукой. Мы пользуемся благами науки, которые стали для нас привычными и повседневными. Научное познание является  основной формой человеческого познания и в наши дни все больше и больше развивает свою значимость и существенность.

Современная наука существенно отличается от той науки, которая существовала столетие или даже полстолетия назад. Изменился весь ее облик и характер ее взаимосвязей с обществом. На данном этапе наука является важнейшим социальным и гуманитарным институтом, который оказывает огромное влияние на все сферы общества и культуру.  А научный и технический прогресс развивается и стремительно внедряется во все сферы жизнедеятельности современного общества.

Возрастающая роль науки в общественной жизни породила ее особый статус в современной культуре и новые черты ее взаимодействия с различными слоями общественного сознания. В этой связи остро ставится проблема особенностей научного познания и его соотношения с другими формами познавательной деятельности (искусством, обыденным сознанием и т.д.). Эта проблема, будучи философской по своему характеру, в то же время имеет большую практическую значимость.

Но всего этого нельзя бы было достичь, если бы в далеком прошлом человек не перешел от своеобразного мифологического представления о мире к собственно научному знанию.

Цель данной работы – выявление основных предпосылок и этапов становления и развития научного познания.

Достижения поставленной цели предполагает последовательное решение следующих задач:

1. определить понятие и специфику научного познания;
2. охарактеризовать протонаучное знание как необходимую предпосылку возникновения научного знания;
3. выявить значение особенности древнегреческой цивилизации для формирования научного знания;
4. рассмотреть возникновение естествознания в культуре Нового времени как первого этапа развития научного знания;
5. охарактеризовать формирование технических и социально-гуманитарных наук, как последующие этапы развития научного знания и выявить специфику дисциплинарно организованной науки.

Объектом исследования в данной работе является научное познание как социокультурный феномен.

Предмет исследования – становление и развитие научного познания.

В курсовой работе использована следующая методология:

- метод компаративного анализа, применяемый при сравнении специфических черт протонаучного и научного знания;

- исторический и логический методы, позволяющие раскрыть специфику всего комплекса предпосылок на пути к становлению естествознания;

- метод системного анализа, предполагающий целостное видение феномена научного познания на разных исторических этапах его становления.

ГЛАВА 1. ПРЕДПОСЫЛКИ РАЗВИТИЯ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ

1. Понятие научного познания

Наука является  уникальным феноменом современной культуры. Она существенно отличается от таких форм познания как  мифология, религия, философия и др. а также является полифункциональной т.е. она может интерпретироваться и как социальный институт, и как метод познавательной деятельности, и т.п. В связи с этим, проблема понятия науки и научного познания является одной из сложнейших в современных исследованиях.

 Можно сказать, что научное познание — это вид и уровень познания, направленный на производство истинных знаний о действительности, открытие объективных законов на основе обобщения реальных фактов.

Познание вырастает из практики, но затем само направляется на практическое овладение действительностью. От практики к теории и от теории к практике, от действия к мысли и от мысли к действительности такова общая закономерность отношений человека в окружающей действительности. Практика является началом, исходным пунктом и одновременно естественным завершением всякого процесса познания. Следует отметить, что завершение познания всегда относительно, так как в процессе познания, как правило, возникают новые проблемы и новые задачи, которые были подготовлены и поставлены предшествующим развитием научной мысли. Решая эти задачи и проблемы, наука должна опережать практику и таким образом сознательно направлять ее развитие.