Изучение индивидуальных особенностей детей младшего школьного возраста, испытывающих трудности в общении

Министерство науки и высшего образования Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования                                                                                  «Рязанский государственный университет имени С.А.Есенина»              институт физики математики и компьютерных наук                                   кафедра общей психологии

Изучение индивидуальных особенностей детей младшего школьного возраста, испытывающих трудности в общении.

Курсовой проект по психологии

студента 3 курса группы 3903

института физики математики и компьютерных наук

направление подготовки:

44.03.05. Педагогическое образование

профиль: математика и физика

Волковой Д. С.

Научный руководитель:

____________________

подпись_____________

Е. Н. Юрченко

Ст. преподаватель

Рязань, 2022 г.

Содержание

Введение        3

Глава 1. Теоретические аспекты индивидуальных особенностей детей, испытывающих затруднения в общении        6

1.1.        Психологические особенности детей младшего школьного возраста        6

1.2.        Трудности в общении у детей младшего школьного возраста        9

Глава 2. Эмпирическое исследование индивидуальных особенностей детей, испытывающих затруднения в общении        15

2.1     Психолого-педагогическая диагностика класса, анализ и результаты        16

2.2      Мероприятия на сплочение коллектива        18

2.3      Вторичная диагностика, и ее результаты        20

Заключение        22

Литература        24

Приложения        26

Введение

Ученик начальной школы – это человек, который активно осваивает навыки общения. Дети данного возраста учатся устанавливать дружеские контакты. В дальнейшей жизни умение расположить к себе и поддержать разговор пригодится ребенку при его учебной, рабочей деятельности. Навык коммуникации предопределяет большую часть жизни, поэтому так важно помочь его освоить как можно раньше. У детей, которые по каким-то причинам не заводят друзей или мало с кем общаются, могут возникнуть психологические проблемы. Изучение этих проблем и их причины поможет в дальнейшем найти правильный подход к ребенку, помочь ему адаптироваться в классной и школьной среде.

Проблему трудностей в общении у детей исследовали Л.С.Выготский, В.С.Мухина, Я.Л.Коломинский и др.

В учебной деятельности трудности и сложности во взаимодействии между учащимися внутри класса или группы изучаются достаточно интенсивно, чтобы определить факторы, влияющие на трудности, причины их возникновения, значимость трудностей в деятельности и т.д. (В.А. Кан-Калик, Н.В. Кузьмина, А.Н. Леонтьев, А.К. Маркова, Л.А. Неварницина, В.В. Рыжов, Е.Б. Цуканова и др.)

Социальные психологи Б.Д.Парыгин и Г.М.Андреева выделили в процессе общения три функции: коммуникативную, интерактивную, перспективную. Из этого общение мы можем представить в виде треугольника, каждая грань которого отражает конкретную функцию. Но полноценным общение может стать лишь в том случае, когда задействованы все «грани треугольника»: взаимодействие с другими, переживание от общения, обмен информацией, понимание и познание собеседников. Общение – двусторонняя деятельность. Это не только взаимодействие между людьми, но и обмен эмоциями.

С появлением в обществе интернета, проблема затрудненного общения стала только расти. Общение в живую все чаще заменяется безликой перепиской в социальных сетях, которая не способна заменить разговор в живую. В большей степени этому стали подвержены дети. У них с самого младшего возраста есть гаджеты с выходом в интернет, и, конечно, они предпочитают общение в нем, посредством сокращенных слов и картинок.

Проблемой затрудненного общения психологи занимаются уже более 20 лет. Такое внимание к данной теме можно объяснить сложностью данного явления затрудненного общения. Эта проблема у ребенка может не только затруднить его коммуникацию со сверстниками, но и общение между ним и учителем, что в последствии может негативно отразиться на учебном процессе.