Диагностика интеллектуальной готовности к обучению в школе старших дошкольников

 УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

УНИВЕРСИТЕТ УПРАВЛЕНИЯ «ТИСБИ»

ФАКУЛЬТЕТ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

КУРСОВАЯ РАБОТА

на тему:

«Диагностика интеллектуальной готовности к обучению в школе старших дошкольников»

                                                                 Работу выполнила студентка

                                                                       Мирзиева Гузелия Талгатовна

                                                                 Проверил

                                                                 доктор пед. наук,                                                                                  профессор А. Г. Мухаметшин

НАБЕРЕЖНЫЕ ЧЕЛНЫ, 2019 г.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ ............................................................................................................3 

ГЛАВА I. НАУЧНЫЕ ПОДХОДЫ К ИССЛЕДОВАНИЮ ПРОБЛЕМЫ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ……..........................................................................................6
1.1. Подходы  к изучению проблемы психологической готовности дошкольников к школе в трудах зарубежных и отечественных психологов.………………………………........................................................6

1.2. Интеллектуальная готовность ребенка к обучению в школе…………....12

1.3. Особенности интеллектуального развития старшего дошкольников.....17

ГЛАВА II. ДИАГНОСТИКА ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ГОТОВНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ…………...23

2.1. Диагностики интеллектуальной готовности к школьному обучению…………………………………………………………………………23

2.2. Работа по формированию интеллектуальной готовности детей к школе……………………………………………………………………………..30

2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы………………….............31

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….33

ЛИТЕРАТУРА…………………………………………………………………...35

ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………….37

ВВЕДЕНИЕ

         Дошкольное детство  – один из самых важных  этапов  жизни  ребёнка:  без полноценно прожитого, всесторонне наполненного детства вся его последующая жизнь будет ущербной. Чрезвычайно высокий темп психического,  личностного  и физического развития в этот период  позволяет  ребёнку  в  кратчайшие  сроки пройти  путь  от  беспомощного  существа  до  человека,   владеющего   всеми основными началами человеческой  культуры. 

        Старший  дошкольный  возраст  непосредственно   предшествует   переходу ребёнка на следующий, очень важный этап его жизни  –  поступление  в  школу. Поэтому существенное место  в  работе  с  детьми  6-го  и  7-го  года  жизни начинает занимать подготовка к школе. Здесь можно выделить два аспекта:  во-первых,  продолжающееся  целенаправленное  развитие   личности   ребёнка   и познавательных психических процессов, лежащих в  основе  успешного  освоения им в будущем собственно учебной программы, во-вторых,  обучение  начальным школьным умениям и навыкам (элементам письма, чтения, счёта) [20].

        Существующие программы, их усвоение потребуют от ребенка  умения сравнивать, анализировать, обобщать, делать самостоятельные выводы, т. е. достаточно развитых познавательных процессов. В исследованиях ученых отмечается, что к старшему дошкольному возрасту дети, пользуясь усвоенной системой общественно выработанных сенсорных эталонов, овладевают некоторыми рациональными способами обследования внешних свойств предметов. Применение их дает возможность ребенку дифференцировано воспринимать, анализировать сложные предметы. Известно, что дошкольникам доступно понимание общих связей, принципов и закономерностей, лежащих в основе научного знания. Однако достаточно высокого уровня познавательной деятельности дошкольники достигают, только если обучение в этот период направлено на активное развитие мыслительных процессов и является развивающим, ориентированным на «зону ближайшего развития» (Л. С. Выготский) [20].