Чем определяется содержание образования ребенка с ОВЗ
Автор: Svetlana2710 • Апрель 13, 2019 • Практическая работа • 936 Слов (4 Страниц) • 380 Просмотры
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«АКАДЕМИЯ СОЦИАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ»
Кафедра специального и инклюзивного образования
Курсы повышения квалификации
«Подготовка к школе детей с речевыми нарушениями»
Самостоятельная работа № 1
Тема: «Чем определяется содержание образования ребенка с ОВЗ.»
Выполнил:
Попаз Светлана Федоровна
воспитатель МАДОУ№8 Планета детства» г.Реутов.
Проверил:
к.п.н., доцент
Бутко Г.А.
Москва, 2019
Оглавление
- Принципы дошкольного инклюзивного образования .……………………. 1
- Принцип индивидуального подхода
- Принцип поддержки детской самостоятельности
- Принцип всеобщего включения в образовательный процесс
- Принцип междисциплинарного подхода
- Принцип вариативности в организации обучения и воспитания
- Принцип партнерского взаимодействия с семьей
- Принцип динамического развития образовательной модели детского сада
- Из чего состоят специальные образовательные условия...............................3
- Что входит в понятие «специальные образовательные условия……...……5
- Список литературы…………………………………………………………....7
1.Процесс инклюзивного образования основан на семи принципах.
1.1 Принцип индивидуального подхода. Выбирать формы, методы, средства обучения и воспитания надо с учетом образовательных потребностей детей. Индивидуальный подход – это не только внешнее внимание к нуждам конкретного ребенка. Это еще и право ребенка самостоятельно проявить индивидуальность.
1.2 Принцип поддержки детской самостоятельности. Важно обеспечить детям условия для самостоятельной активности. Зачастую взрослые уверены, что ребенок с ОВЗ не способен действовать самостоятельно, и делают все за него. В такой ситуации у ребенка формируется «выученная беспомощность»
(выученная беспомощность – это феномен, когда ребенок ожидает внешней инициативы, а сам при этом остается пассивным).
То же может произойти с родителями ребенка с ОВЗ. Они могут ожидать помощи или активно добиваться льгот от государства, при этом забывают про собственные возможности.
1.3 Принцип всеобщего включения в образовательный процесс. Инклюзия – это активное включение детей, родителей и специалистов в совместную деятельность. Например, в совместные мероприятия, семинары, праздники. Цель – сделать так, чтобы участники образовательного процесса понимали друг друга, относились друг к другу терпимо.
1.4 Принцип междисциплинарного подхода. Индивидуальные характеристики детей разнообразны. Чтобы подобрать подходящие методы и приемы обучения и воспитания, нужен комплексный, междисциплинарный подход. В группе с детьми работают воспитатель, старший воспитатель, логопед, социальный педагог, психолог, дефектолог. Они регулярно проводят диагностику детей и составляют образовательный план действий. Этот план направлен как на конкретного ребенка, так и на группу в целом.
1.5 Принцип вариативности в организации обучения и воспитания. Чтобы включить в инклюзивную группу детей с разными особенностями, нужна вариативная развивающая среда.
Вариативная развивающая среда – это развивающие и дидактические пособия, средства обучения, безбарьерная среда, методическая база для обучения и воспитания детей. Кроме того, это способность педагога использовать разнообразные методы и средства работы как по общей, так и по специальной педагогике.
1.6 Принцип партнерского взаимодействия с семьей. Усилия педагогов будут эффективными, если их поддерживают семьи. Задача педагога – установить доверительные партнерские отношения с родителями или близкими ребенка. Внимательно относитесь к запросам родителей, научитесь договариваться о совместной поддержке ребенка.
...