Конструктивистский подход на уроках биологии в рамках обновления содержания образования

Конструктивистский подход на уроках биологии в рамках обновления содержания образования

Кирпота Т.В. учитель биологии

Недостаточно владеть премудростью,

 нужно также уметь пользоваться ею.

Цицерон.

Меняется образовательная система в XXI  веке, меняется ученик и меняется учитель. Теперь  учитель должен применять инновационные методы в своей работе, быть творчески ищущим человеком. Ученикам для того, чтобы быть успешными, необходимы как знания, так и навыки. Это требует от учащихся перехода от запоминания информации к ее осознанию, пониманию и применению этих знаний в различных контекстах. Именно подобное применение знаний позволит учащимся приобрести широкий  круг компетенций, которые теперь часто называют навыками 21 века.

Обучение осуществляется за счет непосредственного опыта учителя, в котором приоритет обучения направлен на процесс и результат обучения.

Содержательным отличием обновленных образовательных программ является принцип спиральности при проектировании содержания предмета,  то есть постепенного наращивания знаний и умений как по вертикали, так и по горизонтали (усложнение навыков по темам и классам). При переходе из класса в класс учащиеся развивают понимание и навыки, становятся все более профессиональными в своих способностях. Например, при изучении темы «Дыхание» в 7 классе – учащиеся описывают значение дыхания для живых организмов; различают анаэробное и аэробное типы дыхания;

В 8 классе – учащиеся описывают механизмы газообмена в легких и тканях;

В 9 классе – учащиеся сравнивают процессы анаэробного и аэробного дыхания, используя уравнение химической реакции процесса дыхания.

При переходе из класса в класс путем продвижения вперед учащиеся получают все больше опыта и глубины знаний, которые помогут им расширить круг источников, на которые они могут опираться, признавая и оценивая их с точки зрения того, как и почему они их используют.

Цели обучения образовательных программ требуют от учащихся умений анализировать и оценивать, выражать свое мнение по поводу приобретаемых навыков. Рассматриваются различные аспекты методики обучения, в частности личностно-ориентированные подходы, решение проблем, рефлексия и совместные обучающие подходы. К методическим аспектам относится: активное обучение, личностно-ориентированное обучение, рефлексивное обучение, совместное обучение. Для мировой педагогики нового столетия характерен переход к таким моделям обучения, которые ставят ученика в активную позицию. Учебный процесс строится как поисковая, исследовательская деятельность, в ходе которой происходит обмен мнениями, разворачиваются дискуссии. Все эти аспекты согласуются с конструктивистской теорией обучения.

Конструктивиские подходы к обучению приводят к повышению успехов обучения, по сравнению с традиционными подходами передачи знаний. Конструктивистские подходы основаны на концепции понимания учащимися новых знаний и понятий, и их взаимодействия с имеющимися знаниями. Важным моментом здесь является то, что предыдущий  опыт учащихся оказывает влияние на то, как они принимают новые концепции и, если это не учитывать, знание может быть поверхностным, а не глубоким. Такая незначительная проблема будет препятствовать применению знаний, критическому мышлению и рефлексии, что очень важно для  учащихся и их успешности в современном мире. Учащиеся должны активно вовлекаться в учебный процесс, а не пассивно потреблять информацию. Важно, чтобы учащиеся имели возможность участвовать в действиях, которые позволяют им работать и обрабатывать полученные знания и развивать свои навыки.

Сравнение методов традиционного и коструктивисткого подходов: