Сложности, возникающие у специалистов в работе с семьей, воспитывающей ребенка с ОВЗ

ЭССЕ

Сложности, возникающие у специалистов в работе с семьей, воспитывающей ребенка с ОВЗ

        Мы наблюдаем увеличение рождения детей с особенностями развития. Причиной тому множество факторов. Согласно Федеральному закону "Об образовании в Российской Федерации" РФ № 273 (Статья 5. Право на образование. Государственные гарантии реализации права на образование в Российской Федерации) ребенку с ОВЗ создаются необходимые  условия для получения без дискриминации качественного образования, для коррекции нарушений развития и социальной адаптации, оказания ранней коррекционной помощи на основе специальных педагогических подходов и наиболее подходящих для этих лиц языков, методов и способов общения и условия, в максимальной степени способствующие получению образования определенного уровня и определенной направленности, а также социальному развитию этих лиц, в том числе посредством организации инклюзивного образования лиц с ограниченными возможностями здоровья.

        При благоприятном законодательном фоне, педагог (учитель-дефектолог и другие специалисты школы) могут столкнуться с множеством проблем, связанных с обучением, сопровождением особого ребенка в школе.

        Особую роль стоит отвести взаимодействию с семьёй, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями здоровья. Цель которого - обеспечение социализации детей, находящихся в особо трудных обстоятельствах, их полноценной реабилитации (медицинской, психологической и социальной), достижение гармоничной жизни семьи, максимальное развитие потенциальных возможностей ребенка и каждого члена семьи для успешной их интеграции в общество (как родителя, так и самого ребенка). Родителям нужна своевременная, ранняя психолого-педагогическая помощь в воспитании и обучении этой категории детей и дальнейшее их сопровождение. Подробный анализ психологических переживаний описан в книге Гурли Фюр «Запрещенное» горе.

        Чем раньше специалисты смогут повлиять на установку родителей к своему ребенку, тем благоприятнее будет исход его воспитания и развития, и психологической обстановки семьи в целом.

        Родители не всегда адекватно могут оценить правильность выбора стиля воспитания. Причина тому завышенные требования к своему чаду, либо, наоборот, чрезмерная опека. И тот и другой стиль влекут за собой формирование нежелательных черт характера (капризность, пассивность, упрямство - при гиперопеке; раздражительность, повышенная возбудимость, плаксивость, физиологические нарушения - при жёсткости в воспитании), что еще больше ухудшает физическое и психическое состояние.

        Одни родители предпочитают жить в изоляции от внешнего мира, спрятать своего ребенка и себя, а другие, напротив, отрицают дефект и настаивают на общеобразовательной программе.

        Родители не всегда могут осознать необходимость для их семьи психологической помощи. Возникновение "отрицание" диагноза сначала у своего ребенка, а затем и отрицание нужности помощи самим себе. Важно помочь выбраться из "кокона", социальной изоляции, убедить в ненужности постоянной обороны от социума. Необходима работа по формированию адекватной самооценки у ребенка и у семьи, правильного отношения к дефекту и развитие у них необходимых в жизни волевых качеств.

        Мероприятия должны быть направлены на установление контакта (что также вызывает трудности, присутствует "самозащита"), на преодоление реакций психологических защит, мотивирование на сотрудничество (избавить от позиции "я знаю лучше своего ребенка"), нейтрализацию личностных проблем родителей, возникающих вследствие их эмоциональных переживаний, связанных с нарушениями ребенка.

        Основной целью в психокоррекционной работе с родителями является формирование у родителей позитивного взгляда на ребенка, имеющего нарушения развития. Адекватность позиции родителя позволяет ему обрести новый жизненный смысл, гармонизировать самосознание и взаимоотношения с ребенком, повысить собственную самооценку. Это, в свою очередь, обеспечивает использование родителями гармоничных моделей воспитания и в перспективе оптимальный вариант социальной адаптации ребенка. Одну из форм работы с семьей предложила А.А. Легостаевой: "Передышка" (воскресная программа Центра лечебной педагогики)

Целенаправленное воздействие специалистов качественно изменяет роль родителей. Они активно включаются в психокоррекционный, образовательный и воспитательный процесс собственного ребенка. Что оказывает положительное воздействие на формирование адекватных родительско-детских контактов.

Список литературы:

1. А.Я. Варга "Ведение в системную семейную терапию" (библиотека МГППУ)

2. М. Селигман, Р. Дарлинг, «Обычные семьи, особые дети» (есть в интернете)